高校美術學專業(yè)《色彩》課程教學的一些認識

顧德先 （黔南民族師范學院美術學院 558000）

在高校美術學專業(yè)的課程體系中，《色彩》是非常重要的一門課程，在課程體系中有很重要的作用，課時的占比量也很大。對美術學專業(yè)的學生而言，色彩表達能力的重要性是不言而喻的，所以所有的高校都會把《色彩》課程作為最重要的基礎課程開設。色彩能力是繪畫創(chuàng)作應該具備的基本能力，學生對色彩的理解、觀察、表達都決定了其繪畫水平。

在教學實踐中，不同的學校有不同的教學內容，具體的教學目標也不盡相同。一般來說，都是通過靜物、風景和人物寫生來提高色彩方面的能力，在學生剛進校的時候，強調對色彩的準確理解，注重學生觀察能力、比較能力、表達能力的培養(yǎng)，在后面的教學中逐步提高學生對色彩的認識能力、審美能力和主觀處理能力，使其能夠完成完整的、有藝術性的色彩作品。色彩能力的培養(yǎng)是一個長期的，循序漸進的過程，在我的教學實踐中，學生色彩能力的提高分為四步來實現(xiàn)。

一、對色彩基本知識的理解

這是學習色彩的根本，要認識色彩、觀察色彩、表達色彩，都要對色彩的基本知識有所理解，這里講的基本知識主要是指與色彩相關的理論知識，包括色彩的定義、色彩的產(chǎn)生、色彩的種類、色彩的基本特性、色彩的體系構成、色彩的對比關系、色彩的視覺感受和色彩的表現(xiàn)特征。這些內容，在學生剛接觸繪畫的時候就會有所了解，但是，大多數(shù)學生并不能完全掌握，需要在進入大學階段的學習之初重新規(guī)整。只有色彩基本知識理解的比較深入、透徹的情況下，學生的繪畫表達才能做到有的放矢、心中有數(shù)，才能依照色彩的基本規(guī)律實現(xiàn)色彩的準確表達。在對色彩基本知識的理解過程中，除了理論講解的內容，教學過程中對現(xiàn)實存在的客觀事物的列舉是必不可少的，不能干巴巴的只講理論，而是把色彩理論融入到具體是物體上，以實際存在的自然界為對象講解色彩的基本規(guī)律，使學生能夠真切感知，這樣才能讓學生做到舉一反三，實現(xiàn)對色彩規(guī)律的準確認識。在這個認識過程中，有幾點十分重要：一是光線在色彩產(chǎn)生過程中所起的作用，色彩的產(chǎn)生一定要和光聯(lián)系起來，脫離了光源，色彩就無法呈現(xiàn)，光的變化決定了色彩的變化；二是物體的固有色與其他色彩因素的關系，不能夠以固定、靜態(tài)的觀點去認識物體的色彩，任何物體色彩的產(chǎn)生都要依賴于它所處的環(huán)境，如果脫離了環(huán)境，色彩的呈現(xiàn)是孤立的；三是要以相對的概念去理解和認識自然界當中所存在的色彩，色彩的色相、色彩的明暗、色彩的飽和度、色彩的冷暖變化都是一些相對概念，某一個色彩在某一個具體環(huán)境當中的存在屬性是恒定的，但是與之相對的要素發(fā)生變化的時候它的相對屬性也會發(fā)生變化，例如，一個灰色和一個白色放在一起灰色就是暗的，當它和黑色放在一起的時候就是亮的，所以，色彩的屬性總是一個相對的概念。

二、對色彩認識觀察力的培養(yǎng)

對色彩的正確認識來源于觀察，所以，在色彩表達的過程當中，觀察是實現(xiàn)表達的基礎，色彩觀察能力是需要在色彩練習的過程中不斷培養(yǎng)的。觀察是一種視覺行為，但僅僅是憑照直觀的視覺感受去實現(xiàn)色彩觀察是不夠的，那樣的觀察只能帶給我們只言片語的瑣碎信息，無法實現(xiàn)對具體對象的準確認知。在繪畫過程中的色彩觀察不僅是一種視覺行為，更是一種從“眼”到“腦”的思維過程，在這個過程中有幾點需要注意：一是要整體觀察，對某一個對象的觀察首先要從整體入手，能夠簡要、準確地從視覺感受中體會到對象的整體色彩，除了直接的視覺感官，還要有一個歸納的過程，直觀的感受和理性的分析都是需要的；二是要能夠局部觀察，觀察的深入，需要對對象的局部色彩有準確的感知，這種感知是一種能力，也是在長期觀察的過程當中養(yǎng)成的習慣，具備了對對象的局部觀察能力，才能在繪畫過程中實現(xiàn)局部深入，豐富描繪對象的色彩，畫面色彩才會多樣，局部色彩觀察能力越敏感，實現(xiàn)色彩表達的內容就越多，對物體局部刻畫的能力就越強；三是觀察過程中要時時做到比較分析，任何色彩都不是孤立的存在，某一個色彩的呈現(xiàn)和表達都要依賴于其它的色彩，因此，在觀察色彩的時候就要有比較意識，能夠把觀察的色彩放到一個與之比較的環(huán)境或對象當中做出分析判斷，這樣得出的觀察結果才是準確有效的。觀察不是一個簡單的動作，也不是一掃而過的瞬間感受，而是一個直接認知到理性判斷的過程，當中感覺和理智同在，“眼”要發(fā)揮作用，“腦”也要發(fā)揮作用。

三、能夠實現(xiàn)視覺色彩到畫面色彩的準確轉換

從現(xiàn)實中獲得的色彩觀察結果最終是要落實到畫面的，這是一個非常重要的轉換過程。人眼能夠感知到的色彩十分豐富，而畫面表達的色彩卻是有限的，在美術史當中畫家在實現(xiàn)描繪對象的色彩上方式千差萬別，不同的歷史時期、不同的美術流派、不同的畫家、同一畫家在不同的繪畫階段所用的色彩表達方式都不盡相同，繪畫當中色彩表達是一個簡化描繪對象實際色彩的過程，具有很強的主觀性。這個過程的實現(xiàn)依賴于以下兩個因素：一是對繪畫色彩的熟練把握，就是想要去畫某一個顏色的時候，能夠調出這個色彩，這是基礎，如果這一點都達不到，就談不上繪畫的色彩表達；二是能夠實現(xiàn)色彩的歸納和主觀處理，繪畫是一種表達，而不是再現(xiàn)，描繪對象的物理色彩需要變成繪畫的色塊，成為畫面要素，所以，這是一個主觀的處理過程，如何處理是每一個學生都要去思考的問題，物理色彩與繪畫色彩既有聯(lián)系又有區(qū)別，既然是主觀處理，這個“度”在哪里就因人而異，沒有一個不變的定式，但并不是沒有規(guī)則可言，可以天馬行空，這需要反復練習，不斷推敲，學生才能夠在學習過程中實現(xiàn)畫面色彩的準確表達。

四、實現(xiàn)畫面色彩的自由表達，提升藝術修養(yǎng)，發(fā)展其個性

在學生有能力對具體對象的色彩實現(xiàn)準確表達以后，如何運用色彩構成好的畫面就是他們應該完成的課題，也是對色彩學習的最后一步。前面已經(jīng)提到，繪畫的色彩表達過程是一種表現(xiàn)而不是再現(xiàn)，僅僅用色彩簡單實現(xiàn)刻畫對象的客觀存在是不夠的，色彩的表達應該為畫面服務，為表達作者的情感因素豐富，這樣才能通過色彩、通過畫面體現(xiàn)學生的繪畫水平、認知能力和藝術修養(yǎng)。這個過程也有兩點需要注意：一是任何的色彩表達都是主觀的，現(xiàn)實的物象只是為色彩表達提供來源和參照，色彩的繪畫表達過程一定是自由處理的結果，只有在繪畫過程中實現(xiàn)了主觀處理，色彩表達才會與作者和作品聯(lián)系起來，才能在畫面當中產(chǎn)生作用，主觀是自由表達的基礎，不會主觀處理就談不上自由表達；二是對畫面要有清晰的預判，對色彩作品要有基本的審美標準，這就是說，學生要對自己的作品畫成什么樣有一個預設，這個預設依照學生對色彩作品的審美標準，標準是多樣化的，不同的畫面效果有不同的標準，不同的審美選擇有不同的要求，在學生的學習過程中，這個同樣可以自由選擇，做出選擇以后一定要去完善，形成比較明確的個人追求，有了這個追求以后才能實現(xiàn)個人畫面色彩的自由表達。