淺談高職院校學(xué)前教育美術(shù)課程的設(shè)置

陳 元 （淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院 235000）

隨著我國社會(huì)進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，人們對(duì)學(xué)前教育啟蒙質(zhì)量要求越來越高，這一現(xiàn)象直接推動(dòng)著我國學(xué)前教育的快速發(fā)展，國內(nèi)各層次的學(xué)校學(xué)前教育學(xué)生也在不斷增多，就業(yè)前景寬闊。而與此前相對(duì)應(yīng)的學(xué)前教育課程設(shè)置較為滯后。高職院校學(xué)期三年，時(shí)間短、任務(wù)重，教育對(duì)象大多是文理兼收，如何保障學(xué)前教育師資培養(yǎng)與教學(xué)質(zhì)量，必須要對(duì)這一專業(yè)的課程與教材體系進(jìn)行新的調(diào)整和建設(shè)，以適應(yīng)當(dāng)下社會(huì)對(duì)學(xué)前教育師資更高的要求。本文就學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程在教學(xué)中的嘗試與經(jīng)驗(yàn)體會(huì)做了如下總結(jié)，試圖促進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)貼近當(dāng)下，高質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展的目的。

一、 素描教學(xué)（5周40課時(shí)）

素描是訓(xùn)練學(xué)生造型的有效手段之一，是學(xué)生提高繪畫技法和觀察物象的基礎(chǔ)課程，這一技法的掌握為學(xué)前教育學(xué)生后續(xù)的美術(shù)課程打下良好的造型基礎(chǔ)。教學(xué)中課程設(shè)置有多種幾何體的結(jié)構(gòu)素描與光影素描，靜物臨摹與寫生，風(fēng)景臨摹與速寫等課程，講解人物頭像與全身像的比例關(guān)系及動(dòng)態(tài)分析等課程。其中根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，教授如何觀看、如何合理構(gòu)圖，線形素描與全因素素描自選寫生與臨摹。本著在學(xué)前教育教師工作中夠用、適度的原則，掌握素描的表現(xiàn)語言，具備就業(yè)所需的造型能力。教學(xué)中應(yīng)明確獲得繪畫的過程感悟。教學(xué)中可適當(dāng)選擇裝飾畫圖案臨摹與自選創(chuàng)作來輔助該節(jié)段的教學(xué)。

二、 色彩教學(xué)（5周40課時(shí)）

色彩是美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)中的必修課程，也是學(xué)前教育在校生必須掌握的美術(shù)知識(shí)儲(chǔ)備。這一知識(shí)的掌握，為學(xué)前教育學(xué)生學(xué)習(xí)如兒童畫、裝飾圖案、中國畫、幼兒手工制作及幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)布置等后續(xù)課程打下堅(jiān)實(shí)的基本功。眾所周知，色彩是幼兒園視覺傳達(dá)中重要的表現(xiàn)語言，用適合幼兒心理心智的色彩表現(xiàn)與應(yīng)用手段，培養(yǎng)具有當(dāng)代審美的色彩觀念與審美修養(yǎng)，在教學(xué)中就顯得尤為突出。課程設(shè)置中用水粉材料導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生基本了解和認(rèn)識(shí)色彩的基本原理和用色技巧，通過臨摹為主，寫生為輔的課程訓(xùn)練，初步達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于文理兼收而美術(shù)大都為零基礎(chǔ)的學(xué)生而言，這一環(huán)節(jié)不應(yīng)像對(duì)待美術(shù)專業(yè)學(xué)生那樣的要求。教學(xué)過程中采取靈活多樣的教學(xué)方法，可適當(dāng)增加些水彩材料的運(yùn)用，如講授并實(shí)踐水彩畫的基礎(chǔ)知識(shí)，干畫法、濕畫法、干濕結(jié)合法導(dǎo)入教學(xué)中，形式可選用鉛筆淡彩、鋼筆淡彩、直至用濕畫法來畫出靜物花卉和風(fēng)景，利用水彩畫特點(diǎn)激發(fā)了學(xué)生對(duì)水彩畫的好奇、興趣，大大加強(qiáng)了色彩教學(xué)這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。

三、兒童畫畫法欣賞與教學(xué)（5周40課時(shí)）

當(dāng)前社會(huì)上、學(xué)校、幼兒園的一些美術(shù)課中常常出現(xiàn)老師不做范畫，學(xué)生不知怎樣畫的現(xiàn)象，少兒美術(shù)作品大都成人化、模式化、千人一面，這一現(xiàn)象充分說明當(dāng)代幼兒美術(shù)教育違背了兒童心理，是扼殺少年兒童的創(chuàng)造力的惡果。對(duì)于學(xué)前教育的學(xué)生而言，如何正確欣賞兒童畫，引導(dǎo)兒童的創(chuàng)造力、想象力，尊重、愛護(hù)孩子的藝術(shù)創(chuàng)造性和審美情趣的建立是教育的關(guān)鍵所在。俗話說，童言無忌。教學(xué)中應(yīng)認(rèn)識(shí)到少兒美術(shù)教育有以下幾個(gè)根本特征：1、凈土：它有自己的規(guī)律性，要順其自然，有一方孩子的凈土。2、天賦不同，啟發(fā)的方向不同：一定要在開發(fā)兒童的智性和天賦上下工夫。所謂天賦每個(gè)孩子都有，有高有低，重要的不是教授學(xué)生，尤其是美術(shù)這個(gè)領(lǐng)域，對(duì)兒童而言就是重視視覺培養(yǎng)，而不是造型和技巧上的培訓(xùn)，更不是把這種及富個(gè)性和感覺的美術(shù)用成人化的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行束縛。3、藝術(shù)的本質(zhì)和人的本性：人性中最重要的就是沒有污染、不造作。所以兒童美術(shù)中最重要的是一個(gè)“真”字，這正是我國現(xiàn)在很多美術(shù)創(chuàng)作中缺少的，取而代之的是以功利為某種目的而服務(wù)的。教學(xué)中應(yīng)注重對(duì)學(xué)前教育學(xué)生對(duì)兒童心理進(jìn)行分析教育，鼓勵(lì)與兒童打交道、做朋友。通過優(yōu)秀的兒童獲獎(jiǎng)作品欣賞和分析，如主題的選擇、調(diào)色的和諧、對(duì)比與統(tǒng)一，線條的表達(dá)，材料的運(yùn)用等等。課程設(shè)置了油畫棒、刮蠟畫、線描、粉印版畫、彩墨畫的技法學(xué)習(xí)，使學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生充分掌握繪畫材料的性質(zhì)、畫法及兒童繪畫的特殊語言，為他們將來指導(dǎo)兒童美術(shù)做好準(zhǔn)備。

四、 立體構(gòu)成與手工制作（4周40課時(shí)）

手工課程是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必備的美術(shù)知識(shí)體系，通過立體構(gòu)成的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的基本把握立體構(gòu)成的一般規(guī)律與思維創(chuàng)新，通過欣賞當(dāng)代藝術(shù)經(jīng)典作品打開學(xué)生對(duì)當(dāng)代藝術(shù)觀念的理解與認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀看藝術(shù)經(jīng)典，如：雕塑藝術(shù)、綜繪藝術(shù)、裝置藝術(shù)、纖維藝術(shù)、環(huán)境藝術(shù)等，拓展學(xué)前教育學(xué)生的思維模式和當(dāng)代審美情趣。手工制作是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生重要的一項(xiàng)課程，在幼兒園中普及開展手工制作、手工設(shè)計(jì)，使孩子們在游戲中活動(dòng)，不但訓(xùn)練手的靈活性，更重要的是開發(fā)了孩子的智力及對(duì)當(dāng)代藝術(shù)觀念的培養(yǎng)。課程設(shè)置為：紙工布藝、泥塑、綜合材料造型藝術(shù)創(chuàng)作等課程。使學(xué)前教育的學(xué)生基本掌握折染方法、剪刻創(chuàng)作、衍紙技法、偶人制作、折疊規(guī)律、紙塑浮雕、布藝創(chuàng)作、泥塑陶藝技能及綜合材料的創(chuàng)作方法等，使學(xué)前教育的學(xué)生在今后的就業(yè)中能做到與孩子們邊玩邊做、寓教于樂，更能夠建起孩子們與教師、家長的感情橋梁，讓孩子們體會(huì)融入團(tuán)隊(duì)創(chuàng)作中的快樂情感。

綜上所述，學(xué)前教育的美術(shù)課程設(shè)置是一個(gè)具有當(dāng)代性、科學(xué)性的課題。如何在高職院校三年課程中，使學(xué)生循序漸進(jìn)充分掌握少兒美術(shù)創(chuàng)作的基本特征和制作方法以及技能技巧，是值得高職院校學(xué)前教學(xué)團(tuán)隊(duì)深入探討和研究的重要任務(wù)它將為我國學(xué)前教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展中起到積極有效的基礎(chǔ)性作用。

[1]林菁菁.《和孩子們一起享受藝術(shù)》. 時(shí)代文藝出版社，2003.

[2]張燕，段志勤.《美術(shù)基礎(chǔ)》.高等教育出版社，2012.