基于素質教育背景下的技工學校體育教學

鄧學俊

體育教育作為學生綜合、全面發展的基礎，身體素質也是工作學習的基礎條件。我國社會主義事業建設過程中技工學校擔任著培養優秀技術型人才的重要任務，提高技工學校學生自身身體素質也是現階段技工學校教學的重要環節之一，也是我國未來提供技術型人才的基本[1]。但是，根據調查可知，現階段我國多數技工學校對于學生的身體素質鍛煉缺乏重視，所開展的體育教育中學生的積極性低，參與度較差，基于此，對技工學校開展素質體育教學改革具有重要意義。基于此，為了使我國技工學校體育教學體制進一步完善，為社會培養具有較強身體素質及可適應現代化工業社會生產的技術型人才提供堅實基礎。

1. 技工學校體育素質教育的內涵與必要性

1.1 體育素質教育的內涵

現今，隨著我國社會經濟水平的快速發展，社會對于人才也提出了更高的要求。素質教育作為現今教育教學的一種價值觀與新型教學模式，素質教育的開展應以學生作為教學中心，教師作為引導者，進而培養綜合型全面發展的高素質人才[2]。體育素質教育是現今技工學校素質教育的教學主題項目之一，不僅重視學生理論知識的培養，同時強調學生理論與實踐的有機融合，使學生科掌握基礎的體育知識的同時，也要將理論知識融會貫通將其應用與體育實踐中。體育教學具有互動性、戶外性、實踐性的特點，這也使得體育素質教學與體育實踐存在密切關系。

體育素質教育可分為三個部分，第一為身體素質教育，第二為知識素質教育，第三為能力素質培養。體育素質教育的目標是提高學生的身體素質，強健體魄，通過體育相關知識的了解掌握，是學生的知識面有效拓寬，并激勵學生將所學知識應用于自身實踐中，同時，通過能力素質教育培養，可使身體素質與知識素質得到有效的培養與升華。體育教師在教師體育相關理論知識的同時，通過親身示范，可使學生良好完成體育活動，達到體育教學目標，最終在體育教學中獲得較大的成果。技工學校素質教學是將上述體育素質教育三部分有機結合，例如，體育教師在教學過程中，可通過設計“信任背摔”等教學項目，在教學時教師先向學生講解項目的來源，實踐意義即學會相信同伴，同時在開展活動項目前也需告知相應的注意事項，保障學生的生命安全，通過活動的開展可使學生對相關拓展訓練對體育活動有進一步的了解與認識，“信任背摔”活動開展過程中，體育教師要一步步引領學生完成每一個環節，實現最終的勝利，最后，在游戲結束后教師與學生要共同交流，總結相關經驗，并將所學經驗收歸己用[3-4]。

1.2 體育素質教育開展的必要性

1.2.1 滿足新時代人才培養要求

現今，社會對于人才的培養不僅需要具備豐富的理論知識，而且具有具有強健體魄的“德智體美勞”全面發展的綜合性人才，同時也需具有創新能力、合作共贏能力以及實踐能力等。但是，傳統的教學模式下學生雖然掌握相關技術知識及相關操作技能，但自身身體素質水平較差，無法滿足現今社會對于人才的要求[6]。基于此，為了適應現今國家對于高素質人才培養的要求，在技工學校開展體育素質教育改革具有重要意義且勢在必行。

1.2.2 順應時代選擇

在素質教育的大背景下，素質教育對體育教學目標、教材及教學觀念等均提出了更高要求。為了順應現今素質教育改革的要求，技工學校應從教學目標、教學教材以及教學觀念三方面出發進行體育素質改革，首先，素質教學理論的優化改革，在體育課程設計過程中教師應拓寬教學思路，解放思想，擺脫傳統教學的束縛，使學生與教師均可重新認識體育素質教學理念，進而促進體育素質教學改革；其次，素質教育教材的改革，傳統技工學校的體育教學教材與其他學校相同，無法滿足各專業學生的特殊要求，這也是素質教育中教材存在的弊端之一[7]，因此，應對教材內容進行更新改版，與技術學校學生的實際需求相吻合，就實際問題進行討論，從而制定一份符合技工學校學生的體育教學教材。最后，體育教師要改變教學觀念，不能僅局限于傳統教學模式中，需著眼于現代體育教學對于學生綜合素質的前提下，對學生個性化發展加以培養，使學生可以滿足于現代化人才培養要求。基于此，技工學校開展體育素質教育是教育改革的必然趨勢。

2. 技工學校體育素質教育在現階段的現狀

2.1 缺乏重視

技工學校的教學目標主要是培養專業對口的技術型人才，多數技工學校是以教授專業知識及專業技能為主，對于體育方面的教學缺乏重視。具體體現在以下四方面：第一，技工學校設置的體育課課節少，少數技工學校未設置體育課程，學生在校學習的大多數時間多是學習專業方面相關知識。第二，體育教師對于體育教學缺乏重視，體育教師所設置專業課程多枯燥、乏味[8]，使得學生缺少體育學習的積極性與主動性，部分體育教師在教學過程中采取放養態度，在課堂上多是讓學生自由活動，使得只有少部分熱愛體育的學生會進行短暫的體育運動，而其他學生多是在其他陰涼地方休息，使體育教學目的無法達成。第三，由于學生從小未養成良好的運動習慣，也缺乏身體素質鍛煉觀念，導致學生在課堂中呈松懶散漫的體育鍛煉態度，體育教學的參與度極低。

2.2 教學模式缺乏創新

體育教學經多年實踐可知，技工學校內多數學生不愿意參加體育課，進行體育鍛煉，其中以女學生居多。對這一普遍現象分析可知，主要是由于體育課堂內容較為單一枯燥，體力消耗過大對于學生的吸引力較小，同時體育鍛煉所開展的跑步、打籃球等體育活動都是男生喜愛的運動類項目，女性對于此類項目的喜歡度較低，而上述原因進行歸納，主要是因傳統教學模式缺乏創新性無法吸引學生的注意力有關。傳統的教學模式是教師示范，學生被動學習，使得學生對于體育鍛煉缺乏積極性，同時，在體育課堂設置上，教師的教學內容多以基本鍛煉項目為主，無法滿足學生對體育鍛煉多樣性的需求。

3. 體育素質教學完善提升的具體措施

3.1 加強體育師資力量，提高教師的綜合素質水平

老師是教授學生知識，解答疑惑的人，也是教學中重要一方，體育教師不僅要具備相關體育教學知識，也 需具備良好的體育素質。現階段，多數體育教師仍存在教學知識面較 窄，缺乏專業性等問題。技工學校開展體育素質教學的基礎使專業化師 資力量的建設。技工學校需加大投資力度，建立完善的教師管理體制， 對教師知識與技能進行全面性培養。

3.2 理論與實踐相結合，提升學生積極性

體育教學中理論知識的教學具有指導作用，實踐鍛煉則具有實用性。在體育素質教學中需有機融合理論教學與實踐教學，顯著提高學生對體育學習的積極性與主動性。體育素質教學從理論教學層面而言，教師需在授課前對新教材進行仔細閱讀，并對教材中的教學重點進行準確把握，同時在教學課堂設計方面也要加以重視，使教學課堂具有趣味性、生動性，避免枯燥乏味的體育教學課程，使學生對體育學習的興趣與積極性均可大幅度提升，達到寓教于樂的目的。

3.3 優化教學模式，提高教學質量

隨著素質教育的普及推廣，傳統的教學模式已經無法滿足現今素質教學要求，因此，采用與時俱進的教學模式，滿足時代發展的新需求是現今新型教學模式選擇的主要方法[9]。素質教育的第一要義是“以學生為本”，基于此，在技工學校開展開展體育課程前，教師需對學生的實際情況加以了解，從而針對學生的性格特點綜合設計更適合學生的體育教學課程，使教學目標可真正得以實現。在教學內容選擇方面也需對學校實際情況加以考慮，在設計教學項目時不僅需要具備豐富化、多樣化，也保障學校現有的硬件措施可滿足教學項目的需求，而非異想天開的設計無法完成的體育教學項目。例如，技工學校若處于丘陵、山地等地形時，可開展登山、攀巖等室外體育鍛煉，在平原地區也可設置競走等教學項目。在體育教學方式方面可采用擴展訓練模式，即在教學過程中模擬設置多個情景，使學生參與其中。相比于傳統教學模式的單調性，擴展訓練更具豐富性，多樣性，通過精心設計的游戲，可使學生通過探索完成相應任務，達到教學目的，使教學課堂的趣味性顯著提高。

綜上所述，為了滿足素質教育背景下，技工學校學生多方面發展的要求，在體育教育中開展體育素質教學改革具有重要意義。體育素質教育的開展是以學生為教學中心，通過進一步加強建設體育師資隊伍，優化教學模式等多種方法，使學生的參與度與積極性均可顯著提高，進而達到技工學校體育素質教育的目的。