基于素質(zhì)教育背景下的技工學(xué)校體育教學(xué)

鄧學(xué)俊

體育教育作為學(xué)生綜合、全面發(fā)展的基礎(chǔ)，身體素質(zhì)也是工作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)條件。我國社會主義事業(yè)建設(shè)過程中技工學(xué)校擔(dān)任著培養(yǎng)優(yōu)秀技術(shù)型人才的重要任務(wù)，提高技工學(xué)校學(xué)生自身身體素質(zhì)也是現(xiàn)階段技工學(xué)校教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，也是我國未來提供技術(shù)型人才的基本[1]。但是，根據(jù)調(diào)查可知，現(xiàn)階段我國多數(shù)技工學(xué)校對于學(xué)生的身體素質(zhì)鍛煉缺乏重視，所開展的體育教育中學(xué)生的積極性低，參與度較差，基于此，對技工學(xué)校開展素質(zhì)體育教學(xué)改革具有重要意義。基于此，為了使我國技工學(xué)校體育教學(xué)體制進(jìn)一步完善，為社會培養(yǎng)具有較強身體素質(zhì)及可適應(yīng)現(xiàn)代化工業(yè)社會生產(chǎn)的技術(shù)型人才提供堅實基礎(chǔ)。

1. 技工學(xué)校體育素質(zhì)教育的內(nèi)涵與必要性

1.1 體育素質(zhì)教育的內(nèi)涵

現(xiàn)今，隨著我國社會經(jīng)濟水平的快速發(fā)展，社會對于人才也提出了更高的要求。素質(zhì)教育作為現(xiàn)今教育教學(xué)的一種價值觀與新型教學(xué)模式，素質(zhì)教育的開展應(yīng)以學(xué)生作為教學(xué)中心，教師作為引導(dǎo)者，進(jìn)而培養(yǎng)綜合型全面發(fā)展的高素質(zhì)人才[2]。體育素質(zhì)教育是現(xiàn)今技工學(xué)校素質(zhì)教育的教學(xué)主題項目之一，不僅重視學(xué)生理論知識的培養(yǎng)，同時強調(diào)學(xué)生理論與實踐的有機融合，使學(xué)生科掌握基礎(chǔ)的體育知識的同時，也要將理論知識融會貫通將其應(yīng)用與體育實踐中。體育教學(xué)具有互動性、戶外性、實踐性的特點，這也使得體育素質(zhì)教學(xué)與體育實踐存在密切關(guān)系。

體育素質(zhì)教育可分為三個部分，第一為身體素質(zhì)教育，第二為知識素質(zhì)教育，第三為能力素質(zhì)培養(yǎng)。體育素質(zhì)教育的目標(biāo)是提高學(xué)生的身體素質(zhì)，強健體魄，通過體育相關(guān)知識的了解掌握，是學(xué)生的知識面有效拓寬，并激勵學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于自身實踐中，同時，通過能力素質(zhì)教育培養(yǎng)，可使身體素質(zhì)與知識素質(zhì)得到有效的培養(yǎng)與升華。體育教師在教師體育相關(guān)理論知識的同時，通過親身示范，可使學(xué)生良好完成體育活動，達(dá)到體育教學(xué)目標(biāo)，最終在體育教學(xué)中獲得較大的成果。技工學(xué)校素質(zhì)教學(xué)是將上述體育素質(zhì)教育三部分有機結(jié)合，例如，體育教師在教學(xué)過程中，可通過設(shè)計“信任背摔”等教學(xué)項目，在教學(xué)時教師先向?qū)W生講解項目的來源，實踐意義即學(xué)會相信同伴，同時在開展活動項目前也需告知相應(yīng)的注意事項，保障學(xué)生的生命安全，通過活動的開展可使學(xué)生對相關(guān)拓展訓(xùn)練對體育活動有進(jìn)一步的了解與認(rèn)識，“信任背摔”活動開展過程中，體育教師要一步步引領(lǐng)學(xué)生完成每一個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)最終的勝利，最后，在游戲結(jié)束后教師與學(xué)生要共同交流，總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗，并將所學(xué)經(jīng)驗收歸己用[3-4]。

1.2 體育素質(zhì)教育開展的必要性

1.2.1 滿足新時代人才培養(yǎng)要求

現(xiàn)今，社會對于人才的培養(yǎng)不僅需要具備豐富的理論知識，而且具有具有強健體魄的“德智體美勞”全面發(fā)展的綜合性人才，同時也需具有創(chuàng)新能力、合作共贏能力以及實踐能力等。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下學(xué)生雖然掌握相關(guān)技術(shù)知識及相關(guān)操作技能，但自身身體素質(zhì)水平較差，無法滿足現(xiàn)今社會對于人才的要求[6]。基于此，為了適應(yīng)現(xiàn)今國家對于高素質(zhì)人才培養(yǎng)的要求，在技工學(xué)校開展體育素質(zhì)教育改革具有重要意義且勢在必行。

1.2.2 順應(yīng)時代選擇

在素質(zhì)教育的大背景下，素質(zhì)教育對體育教學(xué)目標(biāo)、教材及教學(xué)觀念等均提出了更高要求。為了順應(yīng)現(xiàn)今素質(zhì)教育改革的要求，技工學(xué)校應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)教材以及教學(xué)觀念三方面出發(fā)進(jìn)行體育素質(zhì)改革，首先，素質(zhì)教學(xué)理論的優(yōu)化改革，在體育課程設(shè)計過程中教師應(yīng)拓寬教學(xué)思路，解放思想，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，使學(xué)生與教師均可重新認(rèn)識體育素質(zhì)教學(xué)理念，進(jìn)而促進(jìn)體育素質(zhì)教學(xué)改革；其次，素質(zhì)教育教材的改革，傳統(tǒng)技工學(xué)校的體育教學(xué)教材與其他學(xué)校相同，無法滿足各專業(yè)學(xué)生的特殊要求，這也是素質(zhì)教育中教材存在的弊端之一[7]，因此，應(yīng)對教材內(nèi)容進(jìn)行更新改版，與技術(shù)學(xué)校學(xué)生的實際需求相吻合，就實際問題進(jìn)行討論，從而制定一份符合技工學(xué)校學(xué)生的體育教學(xué)教材。最后，體育教師要改變教學(xué)觀念，不能僅局限于傳統(tǒng)教學(xué)模式中，需著眼于現(xiàn)代體育教學(xué)對于學(xué)生綜合素質(zhì)的前提下，對學(xué)生個性化發(fā)展加以培養(yǎng)，使學(xué)生可以滿足于現(xiàn)代化人才培養(yǎng)要求。基于此，技工學(xué)校開展體育素質(zhì)教育是教育改革的必然趨勢。

2. 技工學(xué)校體育素質(zhì)教育在現(xiàn)階段的現(xiàn)狀

2.1 缺乏重視

技工學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)專業(yè)對口的技術(shù)型人才，多數(shù)技工學(xué)校是以教授專業(yè)知識及專業(yè)技能為主，對于體育方面的教學(xué)缺乏重視。具體體現(xiàn)在以下四方面：第一，技工學(xué)校設(shè)置的體育課課節(jié)少，少數(shù)技工學(xué)校未設(shè)置體育課程，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的大多數(shù)時間多是學(xué)習(xí)專業(yè)方面相關(guān)知識。第二，體育教師對于體育教學(xué)缺乏重視，體育教師所設(shè)置專業(yè)課程多枯燥、乏味[8]，使得學(xué)生缺少體育學(xué)習(xí)的積極性與主動性，部分體育教師在教學(xué)過程中采取放養(yǎng)態(tài)度，在課堂上多是讓學(xué)生自由活動，使得只有少部分熱愛體育的學(xué)生會進(jìn)行短暫的體育運動，而其他學(xué)生多是在其他陰涼地方休息，使體育教學(xué)目的無法達(dá)成。第三，由于學(xué)生從小未養(yǎng)成良好的運動習(xí)慣，也缺乏身體素質(zhì)鍛煉觀念，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中呈松懶散漫的體育鍛煉態(tài)度，體育教學(xué)的參與度極低。

2.2 教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新

體育教學(xué)經(jīng)多年實踐可知，技工學(xué)校內(nèi)多數(shù)學(xué)生不愿意參加體育課，進(jìn)行體育鍛煉，其中以女學(xué)生居多。對這一普遍現(xiàn)象分析可知，主要是由于體育課堂內(nèi)容較為單一枯燥，體力消耗過大對于學(xué)生的吸引力較小，同時體育鍛煉所開展的跑步、打籃球等體育活動都是男生喜愛的運動類項目，女性對于此類項目的喜歡度較低，而上述原因進(jìn)行歸納，主要是因傳統(tǒng)教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新性無法吸引學(xué)生的注意力有關(guān)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師示范，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，使得學(xué)生對于體育鍛煉缺乏積極性，同時，在體育課堂設(shè)置上，教師的教學(xué)內(nèi)容多以基本鍛煉項目為主，無法滿足學(xué)生對體育鍛煉多樣性的需求。

3. 體育素質(zhì)教學(xué)完善提升的具體措施

3.1 加強體育師資力量，提高教師的綜合素質(zhì)水平

老師是教授學(xué)生知識，解答疑惑的人，也是教學(xué)中重要一方，體育教師不僅要具備相關(guān)體育教學(xué)知識，也 需具備良好的體育素質(zhì)。現(xiàn)階段，多數(shù)體育教師仍存在教學(xué)知識面較 窄，缺乏專業(yè)性等問題。技工學(xué)校開展體育素質(zhì)教學(xué)的基礎(chǔ)使專業(yè)化師 資力量的建設(shè)。技工學(xué)校需加大投資力度，建立完善的教師管理體制， 對教師知識與技能進(jìn)行全面性培養(yǎng)。

3.2 理論與實踐相結(jié)合，提升學(xué)生積極性

體育教學(xué)中理論知識的教學(xué)具有指導(dǎo)作用，實踐鍛煉則具有實用性。在體育素質(zhì)教學(xué)中需有機融合理論教學(xué)與實踐教學(xué)，顯著提高學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的積極性與主動性。體育素質(zhì)教學(xué)從理論教學(xué)層面而言，教師需在授課前對新教材進(jìn)行仔細(xì)閱讀，并對教材中的教學(xué)重點進(jìn)行準(zhǔn)確把握，同時在教學(xué)課堂設(shè)計方面也要加以重視，使教學(xué)課堂具有趣味性、生動性，避免枯燥乏味的體育教學(xué)課程，使學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣與積極性均可大幅度提升，達(dá)到寓教于樂的目的。

3.3 優(yōu)化教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量

隨著素質(zhì)教育的普及推廣，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)今素質(zhì)教學(xué)要求，因此，采用與時俱進(jìn)的教學(xué)模式，滿足時代發(fā)展的新需求是現(xiàn)今新型教學(xué)模式選擇的主要方法[9]。素質(zhì)教育的第一要義是“以學(xué)生為本”，基于此，在技工學(xué)校開展開展體育課程前，教師需對學(xué)生的實際情況加以了解，從而針對學(xué)生的性格特點綜合設(shè)計更適合學(xué)生的體育教學(xué)課程，使教學(xué)目標(biāo)可真正得以實現(xiàn)。在教學(xué)內(nèi)容選擇方面也需對學(xué)校實際情況加以考慮，在設(shè)計教學(xué)項目時不僅需要具備豐富化、多樣化，也保障學(xué)校現(xiàn)有的硬件措施可滿足教學(xué)項目的需求，而非異想天開的設(shè)計無法完成的體育教學(xué)項目。例如，技工學(xué)校若處于丘陵、山地等地形時，可開展登山、攀巖等室外體育鍛煉，在平原地區(qū)也可設(shè)置競走等教學(xué)項目。在體育教學(xué)方式方面可采用擴展訓(xùn)練模式，即在教學(xué)過程中模擬設(shè)置多個情景，使學(xué)生參與其中。相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式的單調(diào)性，擴展訓(xùn)練更具豐富性，多樣性，通過精心設(shè)計的游戲，可使學(xué)生通過探索完成相應(yīng)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的，使教學(xué)課堂的趣味性顯著提高。

綜上所述，為了滿足素質(zhì)教育背景下，技工學(xué)校學(xué)生多方面發(fā)展的要求，在體育教育中開展體育素質(zhì)教學(xué)改革具有重要意義。體育素質(zhì)教育的開展是以學(xué)生為教學(xué)中心，通過進(jìn)一步加強建設(shè)體育師資隊伍，優(yōu)化教學(xué)模式等多種方法，使學(xué)生的參與度與積極性均可顯著提高，進(jìn)而達(dá)到技工學(xué)校體育素質(zhì)教育的目的。