教育的投資

康德說，人只有通過教育才能成就為真正意義上的人。蘇格拉底則認為幸福在于一個人擁有智慧和知識，并且能夠運用這些智慧和知識，而幸福在于人的德性和智慧的實現。

從這一角度來看，我們或許可以將學習和接受教育的過程定義為一條自我改造之路，也無外乎有教育學者將教育視作對現實的超越，將教育的超越性視作是對人的異化的克服和人的本性的復歸。教育不僅教人學會認知、學會做事、學會合作、學會發展，也要學會改變。其價值不僅僅在于提升了人們在征服自然和社會競爭中的能力，更在于它所傳播的人文精神對每個人的影響，這也就是教育的投資價值。

麻省理工學院經濟學家大衛·奧托說過，教育是一個搶座位游戲（game of musical chairs）。一般來說，受教育程度越高的社會，就會更加富裕、健康、運轉更好。如美國，在20世紀初期大力普及高等教育；還有韓國，近幾十年里，大學畢業生的數量急劇增長。在接受《紐約時報》的采訪時，奧托也表示：“你很難找到一個最終沒有從現代教育的持續投資中獲益的國家，研究結果也支持人力資本的投資的效果會在中長期發展中顯現出來的觀點。”

在中國，從戰國時期荀子的《勸學》到北宋汪洙的“萬般皆下品，惟有讀書高”，再到近代梁啟超“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強”的論斷，教育始終是國人最為上心的話題之一。自1977年恢復高考制度以來，中國的教育事業及教育產業也在不斷的探索中前行，無論是義務教育制度還是高考選拔機制，都用教育和知識改變了無數家庭與個人。本期我們就透過高考的變遷，看看這些年屬于中國的教育投資。