排球相關(guān)教學(xué)方法的述評與思考

張敏 郭榮

1. 排球相關(guān)教學(xué)方法總結(jié)

《“同伴教育”在排球教學(xué)中的應(yīng)用時效》，此論文中的同伴教育教學(xué)方法比較新穎，容易引起教育者的關(guān)注，引入中國的時間也就10余年，剛剛處于起始階段，具有很好的發(fā)展、改善和運用的前景[1]。本文中對“同伴教育”是這樣解讀的：“同伴教育”是近年來新出現(xiàn)的一種教育方法，是為了使學(xué)生更快地掌握教學(xué)內(nèi)容，針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中各種心理變化的特點，通過先對有影響力和號召力的同伴教育者進行有目的的培訓(xùn)，然后再由他向其周圍的同伴傳播知識和技能，以達到教育目的。作者是通過實驗法得出數(shù)據(jù)，通過Excel軟件進行數(shù)據(jù)處理，比較實驗前后的效果。通過理論數(shù)據(jù)分析得出如下結(jié)論：1)同伴教育教學(xué)方法的運用和實施在排球技術(shù)教學(xué)成果上顯著優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方法，是對排球教學(xué)改革的一次有益的嘗試，亦達到了教學(xué)實驗的預(yù)期效果，為今后的排球教學(xué)開展提供了有效的參考經(jīng)驗；2)同伴教育方法在理論知識與技戰(zhàn)術(shù)干預(yù)效果上都優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法；3)教師傳授技能方面在準(zhǔn)確性和專業(yè)性上仍具有一定的優(yōu)勢。個人覺得此篇論文的優(yōu)點在于能從學(xué)生的心理入手，能將傳統(tǒng)的師生溝通轉(zhuǎn)變?yōu)橥橹g的交流，這給一部分同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中心理上減少了壓力，使處于放松狀態(tài)，輕松愉快的氣氛中傳遞正確信息與排球?qū)ｍ椉寄埽芨玫丶ぐl(fā)學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，達到更好的教學(xué)效果，也更促進了同學(xué)之間的感情、互幫互助、團結(jié)友愛。不妥之處在于：1)研究對象只說了2個排球班80個同學(xué)，但沒有說一下男女生比例，畢竟男生和女生在心理方面還是存有差別的。2)在實驗實施中，本文說：“挑選出有責(zé)任心，學(xué)習(xí)接受能力強和身體協(xié)調(diào)性好等的同學(xué)作為同伴教育者，跟著校隊進行統(tǒng)一培訓(xùn)三周。培訓(xùn)結(jié)束經(jīng)試講和示范合格后允許上崗”。此篇文章接下來的都是在這四名同伴教育者合格的情況下進行的表述，反問，在一個沒有任何基礎(chǔ)的情況下，一個學(xué)生是怎樣做到在三周就能掌握基本理論知識、技術(shù)動作等多項內(nèi)容的？

《“雙分”教學(xué)模式在排球普修課技術(shù)教學(xué)中的實驗研究》，此論文題目中的“雙分”教學(xué)模式和排球普修課吸引了我的眼球，和多數(shù)同類論文題目相比，更具有吸引力和表達的準(zhǔn)確性[2]。如：XXX在排球課程中的應(yīng)用、XXX在排球教學(xué)中的應(yīng)用，然后論文中的研究對象就選擇單一的體育系的或者普通院系的，而題目相對寬泛，不管是實驗效果多么顯著，都反映不了，畢竟所選的對象僅僅是接受排球教學(xué)對象的一部分。而本論文，一說排球普修課，就自然而然的把研究對象鎖定了，這樣得出的結(jié)果才更有說服性。本論文對“雙分”教學(xué)模式的界定如下：“雙分”(即“分層次遞進教學(xué)”、“分小組合作學(xué)習(xí)”)教學(xué)模式是依據(jù)教學(xué)大綱的目標(biāo)、任務(wù)和要求，以及學(xué)生的身體素質(zhì)、技術(shù)能力等具體情況，將學(xué)生劃分為不同層次并制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和要求，并依據(jù)不同的目標(biāo)和要求在教學(xué)過程中構(gòu)建以學(xué)生主體活動、分小組學(xué)習(xí)為主要形式，實現(xiàn)尊重個體差異、因材施教的教育思想，激勵學(xué)生主動參與、積極合作、互動幫助、共同進步的教學(xué)模式。個人理解：1)此論文對實驗過程這一模塊的內(nèi)容描述較少，沒有標(biāo)明實驗周期，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時數(shù)、教學(xué)時間段、教學(xué)場地和教學(xué)器材等外在因素是否一致；2)另外研究對象只抽取了男生，男生和女生在某些方面還是有本質(zhì)差別的，那“雙分”教學(xué)模式在女生中的效果如何，就要打個問號了。本文整體對“雙分”教學(xué)模式的理論分析頗多：1)“雙分”教學(xué)模式是在“分層次遞進教學(xué)”和“分小組合作學(xué)習(xí)”兩個單一教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想和因材施教的教學(xué)原則綜合發(fā)展而來；2)“雙分”教學(xué)模式實施因材施教、分層次遞進教學(xué)，充分調(diào)動不同水平學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；3)“雙分”教學(xué)模式采取小組成員學(xué)習(xí)形式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和教學(xué)的參與度，有助于學(xué)生個性的社會化發(fā)展；4)“雙分”教學(xué)模式依據(jù)學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”制定教學(xué)目標(biāo)，符合教學(xué)最優(yōu)化的方法體系；5)“雙分”教學(xué)模式有助于提高學(xué)生的自我效能感，增強自信心，促進學(xué)生個性的完善；6)“雙分”教學(xué)模式調(diào)動了教師教學(xué)的積極性和創(chuàng)造性，對教學(xué)效果的提高有積極的促進作用。作者根據(jù)六點理論依據(jù)，得出了五點與此相近的結(jié)論。

《體育院校排球普修課中實施與競爭教學(xué)模式的實驗研究》，此文根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀，素質(zhì)教育背景下，為了豐富完善排球教學(xué)方法的和理論，通過合作與競爭教學(xué)模式在排球教學(xué)中的實驗研究來尋找此法與體育教學(xué)實踐的最佳結(jié)合點，為深化體育教學(xué)改革提供參考[3]。本文框架清晰，具有邏輯性；在針對實驗后的處理，對實驗組學(xué)生進行了有關(guān)此教學(xué)方法各方面的問卷調(diào)查，問卷問題只有12個，這個問卷是否經(jīng)過專家的審核？作者的實驗分析如下：1、合作與競爭教學(xué)模式體現(xiàn)了先進的教學(xué)理念，1)體現(xiàn)了體育教學(xué)的多元化，2)體現(xiàn)了師生的互動化，3)體現(xiàn)了教學(xué)方式的科學(xué)化；2、有助于促進學(xué)生個性化的發(fā)展；3、比賽法的運用有利于培養(yǎng)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性。得出結(jié)論：合作與競爭教學(xué)模式為學(xué)生之間為學(xué)生之間的協(xié)作互補提供了基礎(chǔ)，有利于增強班級凝聚力和集體主義精神的養(yǎng)成；但在運用該法中要注意把握好分組科學(xué)性，避免不當(dāng)分組影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

2. 今后排球教學(xué)中的教學(xué)模式發(fā)展方向

毋庸置疑，教學(xué)方法是課堂教學(xué)中非常重要的教授手段和方式，尤其是對于排球這種技術(shù)類較強的課堂教學(xué)來說，教學(xué)方法選擇的合適與否、課堂中正確運用與否，對于有效提高課堂教學(xué)效果來說意義非常重大。

通過對上述論文的閱讀與分析,研究發(fā)現(xiàn)基本框架都是一致的，論文寫得簡單明了，主要是以下幾個方面：

2.1 通過前言引出本論文研究的背景及意義。

2.2 闡明研究的對象與方法，以及對象的樣本是怎么樣抽取出來的。

2.3 本論文所運用的是什么教學(xué)方法，通過查閱文獻得出此教學(xué)方法的發(fā)明、發(fā)展以及傳播與運用。緊接著就是運用此教學(xué)方法做出合理的教學(xué)設(shè)計。

2.4 通過實驗得出數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)學(xué)統(tǒng)計進行對比，得出結(jié)果。

2.5 得出研究的主要結(jié)論，并據(jù)此提出相應(yīng)的對策和建議。在閱讀文獻中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)都說跟傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比會產(chǎn)生什么樣的效果，使學(xué)生怎么樣讓更好地得到發(fā)展，俗話說：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”；個人覺得作者應(yīng)該稍加闡述，這樣可以讓讀者更明白你心中的傳統(tǒng)教學(xué)方法是怎么樣的，不然閱讀完文章，讀者不自然就跟自己腦中所理解得去比對，不經(jīng)意間可能產(chǎn)生分歧，偏離作者本想表達的意思。

不管是運用什么教學(xué)方法，都會在一定程度上提高教學(xué)效果，這是毋庸置疑的。因為在這個科技高速發(fā)展的時代背景下，隨著科技的發(fā)展，必然會有更多的智能引入到教學(xué)中，引起老師的注意，學(xué)生的興趣。而我們應(yīng)該很清楚，傳統(tǒng)的教學(xué)方法必然會落后，再做大量的實驗，獲得數(shù)據(jù)去分析、去證明這個結(jié)論，顯得有點多此一舉。現(xiàn)階段，我們更多的應(yīng)該去關(guān)注，除傳統(tǒng)教學(xué)方法以外的方法，如何最大區(qū)間的發(fā)揮其積極效應(yīng)，達到最好的教學(xué)效果，如：多媒體CAI可見在排球教學(xué)中的應(yīng)用，因為加入了多媒體，可以放視頻，觀看比賽，接觸的比較多，這肯定比傳統(tǒng)的教學(xué)方法更有帶動性。那我們?nèi)绾伟堰@個多媒體充分的運用好呢，比如說，是在課前用多媒體課件好；還是在課中運用效果好；甚至說是老師講完，同學(xué)們自己課后觀看更好？這是閱讀文獻得出的一點小感受，僅供參考。

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