中學體育教學運用分組教學模式的探討

鄧有春 江前偉

中學體育教學是非常重要的一項教育內容，體育教育可以讓學生強身健體，促進身體和心理的雙重發展，還能培養學生的健康意識。隨著素質教育的深入開展，體育教育也逐漸進入了人們的視野。但是因為學生的身體素質以及后天發展的不同，傳統的體育教育方法已經顯得有些滯后，不能夠實現提高學生整體身體素質的目標，所以本文筆者希望通過對新型分組教育模式的分析和探討，讓更多的人認識到體育教育工作的復雜性，認識到分組教育模式的優勢，從而使中學體育教育方法更加地科學合理，讓學生的身體素質得到更大的提高，促進我國人口素質的總體提升。

1. 分組教學模式的意義

傳統地體育教育也存在著分組的教育方式。但是分組的標準并不是學生的身體條件興趣愛好，而是根據學生的學習成績和智商水平進行分組。而新型的分組教學模式就是因地制宜，根據不同學生的不同狀況，采取不一樣的教學方法。尊重學生的不同， 針對每個學生提出不同的教學方法，調動積極性，提高學習的效率。

現在中學體育教育工作非常困難，學生的體質也逐年下降，這是因為學生們體育意識不強，平日里體育教育的效果不明顯。主要的原因還是老師的教育方法失當，采取一刀切的方法，傷害了學生的興趣，導致學生產生逆反心理，學生不愿意主動學習，教師平時不注重對體育行為的引導，導致學生運動時自由散漫，而分組教學可以改善傳統的教學模式，讓學生能夠獲取更多的體育技巧，增強身體素質。

1.1 提高學生溝通交流能力

通過中學體育分組教學模式的開展，學生在組內進行溝通和交流，可以更好地進行寫作，更好地完成老師交代的任務，這個過程的開展，學生的身體素質、溝通能力、寫作能力都會得到提升，這些都可以讓學生在以后的社會生活中更有競爭力。同時在這種合作中，學生可以更好地配合老師完成學習任務，加強班級的凝聚力，實現良好的教學氛圍。

1.2 提升學生解決問題的能力

老師將學生分成學習小組，將教學內容交由小組完成，由小組討論出活動方案，對出現的問題進行化解。這種自主學習的方式讓小組學生能夠主動地去學習，對教學內容更感興趣，還能夠開發他們自主解決問題的能力。學生分組后，每一組的人數較少，可以讓老師有更多精力來進行教學，因為學生都是抱團學習，學習效率也會更高。這就突破了傳統教育中大鍋飯的狀況。整體地提高學生的素質，讓學生均衡協調發展。

1.3 提升學生心理素質

學生們對體育課重視程度不夠，甚至有時候會敵視體育課，有兩種原因。第一種是因為曾經在體育課上遭受過挫折，因此不愿意再進行體育鍛煉，也不想再上體育課。第二種是因為傳統的觀念里，萬般皆下品惟有讀書高，為了考試成績和升學率，學生和家長都不注重體育體育課，更加偏重于文化課的學習，所以體育總是不能合格，又進一步深化了對體育課的厭惡情緒。

在體育課上采取分組模式，將身體素質相似的同學分配在一起，可以減少他們的挫敗感，更容易體會到進步的喜悅。有利于學生的身心發展，也容易激發他們的學習興趣。更重要的是讓體育課變得更加的高效，學生的完成效率更高，進步更加明顯。

2. 分組教學模式的策略

2.1 根據學生的體質差異進行分組

每個學生因為成長環境、身體素質不同，所以體育的基礎條件不同，教師在對學生進行分組的時候，要充分考慮學生的具體條件，將各方面條件相似的學生分在一起，由此保證小組內部競爭的公平性。如果學生之間的差距太大，強大的同學勝利來得太容易就會驕傲自滿不再進取，弱小的學生會覺得心灰失望信心受挫，從而導致強大的和弱小的學生都不愿意學習，積極性降低的情況。如果將起點相似的學生放在一起，每個人都能找到適合自己的學習方法，不會感受到壓力太大而不在努力，也不會因為贏得輕松而不再努力。每個人的心態都會平和，努力超越自己。

比如對學生進行田徑訓練。腿長體能強大的學生很容易就超過了腿短體能弱小的學生。如果將他們放在同一起跑線上，那么弱小的學生是無法跑贏體能強大的學生的。實力差距過大會打擊他們的積極性，享受不到勝利的喜悅也會讓他們對體育項目喪失興趣。體育是一項非常依靠天賦的學科。先天條件較好的學生總能占據優勢，教師也不能要求學生全部達到一樣的要求。體育教育的目的是為了讓學生能夠感受到運動的快樂，提高身體素質，所以一定要堅持“健康第一，快樂第一”。依據學生的體能條件進行分組就是很好的保護學生積極性的方法。

2.2 根據學生的興趣愛好分組

每個人不同，每個人都有自己的喜好。放在體育項目上而言，有的學生喜歡球類運動，有的學生喜歡田徑運動，所以眾口難調。俗話說興趣是最好的老師，學生會主動學習喜歡的運動，也會自主地進行提升。教師應當尊重學生的興趣愛好，以他們的愛好為基礎，提高他們的主觀能動性，積極地挖掘學生對運動的天賦，這樣才能讓學生對體育活動長期持續地感興趣。

在進行興趣分組的時候要充分參考學生的興趣愛好，將興趣愛好相似的學生分配在一起。興趣也是結成朋友的基礎，相同的興趣會讓學生相互感染，從而進一步提高他們學習的興趣。學生之間的相互影響作用很大，比傳統教學方法效果要好。所以將學生按照興趣進行分組，讓學生互幫互助，互相支持，教師進行技術指導，身體條件好的同學可以進一步提高自己的技能，身體條件弱的學生也能保持高度的積極性，在榜樣的激勵以及教師的指導下，可以保持熱情，不斷進步。教師在教學的同時，不能夠過于注重技術的提升，而是應當兼顧學生的身心發展，及時糾正學生的負面情緒，保證小組內部溝通暢達，積極良好的氛圍。

2.3 根據教學內容進行分組

教師在教學過程中應當占據主動地位，充分了解體育教材的知識結構，掌握理論知識，還要有實際的操作經驗。對體育教學的基礎知識和學習內容要有深入系統的了解。在分組的時候要將學生的實際情況與教學的進度結合起來，幫助學生掌握基本的技能。取長補短，爭取平衡全面的發展，同時提高學習的積極性，增強身體素質。在進行小組教學一段時間后，要對各個小組的學習情況進行綜合測評，對其中出現的問題進行糾正，對有進步的學生小組進行鼓勵，讓學生能夠一直保持熱情和積極性，從分感受體育給人帶來的快樂。

3. 結語

中學時期正是學生身體發展的重要時期，身體素質條件是學習工作的基礎，因此此時的體育鍛煉尤其重要。隨著我國教育水平的提高，素質教育不斷地推向臺面，對學生個性化的教育方式已經深入人心。但是根據最近的高中學生身體素質調查，學生的身體素質在逐年下滑。但是現如今的中學體育教學的方式方法已經不適應時代發展潮流，并不能有效地實現提高學生身體素質的目標，因此適應這種趨勢，將分組教學的方法運用到體育教學中來，提高學生的積極性，在進行體育鍛煉的同時，保護好他們的自尊心和自信心，加強他們的團隊意識和合作意識。分組教學對學生的身體素質提高和中學體育教育的發展都有重要的意義，所以應當在各大中學進行推廣。

參考文獻：

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