高職院校體育微型課堂設計

謝存

微型課堂是以教學主題鮮明、時間短且集中為特點的新型微課堂。隨著近年來西方教育發達國家對微型課堂重視程度的提高，我國也逐漸加強了對微型課堂的關注。在教育改革主流的引領下，微型課堂在教育中的提出率呈現明顯的上升趨勢。相對于傳統的課堂，微型課堂能更加方便快捷的，提供社會發展信息、反映社會發展趨勢，近來出現的報告會就是微型課堂的一種存在形式。型課堂不同于關注學科的知識系統和邏輯思考體系的傳統課堂，其是更強調根據學生的學習需求，將社會動態及時準確的反映給學生，將知識內容和時代發展結合起來，以培養學生的的綜合能力。受傳統教育理念的影響，我國高職院校體育教學一直發展的并不是十分理想，因此，通過在高職院校體育教學當中加強對微型課堂的建設，提高微教學效率，將會不斷豐富高職院校體育教育改革形式，使高職院校的體育教育體系變得更加靈活。

1. 微型課堂的發展形勢

微型課堂首先在美國的基礎教育方面開始進行的，自20世紀末開始引入到了我國的教育事業當中。微型課堂的成功進行，十分有效地刺激了我國教育改革的市場，其在培養高效人員方面的靈活性和全面性，使教育人員意識到微型課堂應用到教育方面的必要性。目前，我國各大高等院校已經開始陸續嘗試微型課堂的投入，在以課本教程為主體的情況下，有不少學校也合理地融入了微型課堂，這樣一來就使得知識傳授體系更加具有了人性化。

2. 體育課程的特點

微型課堂在體育教學中的成功應用，必須建立在發現兩者的契合點，將兩者的特色科學系統的融合在一起上。因此，全面的研究體育教學的特點，在知識形態上將體育學科進行解剖就顯得尤為重要。

2.1 體育課程的教育性

體育課程不只是對學生的知識儲存和學科認知提供直接的教學內容，而是在提供學科知識的基礎上在生活方面對學生進行生活上的指導，提高學生增強體能素質的意識，增強學生意志力，引導學生積極樂觀的生活，感受生活中生命力的存在。

2.2 體育課程的情感性

作為行為認知性的課程，體育學科在進行運動項目訓練的同時會對同學的情感、觀念和生活理念產生潛移默化的影響，尤其在思想品質方面的教導，體育課程有著區別于其他單純知識類課程的的巨大優勢。

2.3 體育課程的綜合性

隨之社會對體育事業的逐漸重視，體育開始涉及人類生活的各個方面，呈現出綜合性發展的趨勢。不僅在純粹的體育領域內，體育也開始在社會生活方式、人類健康發展、國際交流方面表現出不可忽視的作用。體育在社會各方面的發展，促使體育課程要跳出單一教學的局限，開始全面發展自己的副科支路，使體育課程呈現出綜合性的鮮明特征。

3. 體育微型課堂的應用

體育微型課堂雖然類屬于微型課堂，但他不能完全脫離課堂教學的模式，還需要有教學提綱、教學思路的指導，將傳統教學思路自然的應用到微型教學中，做到精確壓縮課堂知識，整合出短小精悍的微型課堂。

3.1 彌補體育興趣教育缺失

在我國固有的體育教育模式中，都是先對學生灌輸課本知識，在興趣培養之前對其體育運動方式和訓練方法進行指導，沒有對學生的體育興趣培養產生一定的刺激，導致學生對體育的學習只停留在書面教育和身體素質培養方面，沒有在本能上對體育形成系統的學習興趣。體育微型課堂將教學內容進行提煉，形成了精煉簡明的教學主題，同時集中利用時間，減少了時間資源的浪費，將時間最大限度的運用在實踐體育知識教學上。如對中小學生進行體育動畫教育，將體育以動態的知識形態呈現在學生面前，使學生對體育知識有實踐上的認識；對高中生按照學習需求對學生進行應需教育，加強他們對體育實際運用能力。

3.2 完善課堂教學內容

課堂教學空間的有限性使體育教學局限在簡單動作的示范上，而且學生會對連貫動作的細節造成潛意識的忽略，導致對復雜連貫的體育動作難以掌握。微型課堂的引入可以將教學內容錄入視頻，利用視頻的反復播放，使學生對每個細節都能清晰的理解學習。視頻教育的多樣性可以提供給教師教學內容的多種可選性，將更多的體育內容應用到課堂教學上，豐富完善課堂的體育教學內容.

3.3 學生課余自主學習

網絡的普及打破了教學只能存在于實體課堂的局限，知識傳授也不再崇尚以教師為中心的教學方式，學生自學在教學中逐漸占據主要地位。微型課堂可以在學生接受完教師直接教育后進行二次教育，輔助學生掌握課堂疏漏的知識點，并對學習內容進行鞏固。教師可以充分利用微型課堂網絡教學的便利性，將課堂內容制成網絡板書下放給學生，使學生在課余時間反復學習，提高學生的學習效率。

4．體育微型課堂設計

作為處于起步階段的新興事物，體育微型課堂缺少已有成功教學的借鑒，不能照搬來一套確定適合的教學方式，這就要求學校要重視研究體育微型課堂的設計，形成適合學生學習的教學方式。這種課堂設計要將教師和學生的作用同時發揮出來，立身在教與學的角度上，將二者科學配合。

4.1 課堂教學設計簡明精煉

微型課堂的一大特點就是時間短且集中，這就要求教師要將課堂時間高度利用起來。授課時直接點出主題，使學生明確了解當堂的學習目的，便于學生對知識的系統把握。在授課過程中，教師要做到講解思路清晰，將教學內容流暢貫通的呈現在課堂上，避免知識點的錯誤講解。基于學生的課堂主體地位，教師要將授課內容盡量日常化，使知識通俗易懂，減少學生在專業術語上的時間浪費。在授課形式上，可以充分利用網絡教學的優勢，利用動畫、音頻等多媒體軟件使體育動作生動活潑的演示在課堂上，將復雜的肢體動作進行分解，將其以片段化的形式傳授給學生，讓學生能注意到每個細節。教師要與學生進行實時交流，充分了解學生對知識存在的盲點，及時對學生的知識漏洞進行填補，做到課堂上不存在教學忽略項。

4.2 突出體育課程特色設計

在體育課程的教學設計上，學校要將教學內容建立在教學資源的挖掘上，在充分利用校內外資源的基礎上表現體育課程的特點。教師在進行體育教學時，要將課堂和體育知識的特點結合在一起，比如在課堂教學的過程中引入體育知識的綜合性，從全方面介紹體育內容，在保障課堂教學質量的基礎上突出體育的特點，避免體育特點和課堂教學內容的脫離，不讓微型課堂成為實際單純傳授體育知識的傳統課堂。微型課堂的進行對教學設備有著很高的要求，學校要盡量滿足多媒體網絡設備的安裝，利用網絡設備為微型課堂提供多樣的教學資源，將特點更生動的應用在課堂上。

4.3 學生主體的興趣調動

教學內容上，學校要照顧到學生主體的興趣，可以通過調查征集出學生最感興趣的知識內容，在不影響整體教學的前提下重點介紹這部分內容，培養出學生對體育知識的興趣，方便體育教學的開展。如可以統計出學生最喜歡的體育人物，通過重點介紹這個人物向學生灌輸體育訓練的思想，提高學生的體育綜合思想素質；也可以專門講解最感興趣的體育項目，在講解過程中穿插著普及體育基本知識，提高學生對基本知識的掌握程度。教師可以在授課過程中，用動畫演示、播放音樂的方法吸引學生的注意，同時用肢體動作演示體育項目的訓練方法，保持學生興趣的高度維持。

5. 小結

隨著科技的不斷發展，微型課堂在高校當中已經較為的普及，但是，目前還有很多的職業院校的體育微型課堂，還處于研究發展的階段。因此，在實施當中應采用科學的方式來進行，所需要注意的問題有：雖然微型課堂有著較好的實踐教學效果，但是其還不能完全代替傳統意義的課堂教學，它只能作為一種新興的教學形式輔助課堂知識的催化。在體育知識教育上，微型課堂的引用可以在一定程度上為教學模式帶來生機，但體育課程龐大而嚴肅，體育知識教育不能獨立在傳統課堂教育之外，其還仍需要借鑒傳統教育的經驗，在尊重傳統教育的基礎上保持自己的優勢。咎于最根本，體育微型課堂設計要明確目的，做到在微型課堂和傳統教學結合的基礎上，來提高學生的體育綜合能力，以加強學生的體能鍛煉，使體育教育得到社會的重視。

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