論體育教學環境的調控與優化

楊劍云

體育教學環境是一個復雜的系統，包含的要素非常多，大體上可以分為物質環境和心理環境。其中物質環境包括進行體育活動的設施設備、場地、器材，以及體育活動中接觸到的陽光、空氣、溫度、濕度等自然因素；心理環境則主要指學生的心理感知、校風班風、學習氛圍等等。

1. 調控優化體育教學環境的要求

對可能影響到體育教學活動的一切要素按照有利于教學活動的要求進行改造、控制、搭配、選擇，我們將這個過程稱為體育教學環境的調控與優化。調控優化體育教學環境的目的是為了讓體育教學環境達到人力能控制的最佳狀態，讓其更好地服務于體育教學活動的進行，更好地服務于學生的身心健康發展，更好地服務于學校良好形象的宣傳、良好校風的形成。要調控優化學校體育教學環境必須從教學物質環境和心理環境的要求兩個方面 著手。

1.1 體育教學物質環境的調控優化的要求

體育教學場所包括體育館和各種體育場地，以及這些場地周圍的環境，如陽光、空氣、樹木、草坪等。體育場館的布置與建設不僅要考慮學校的整體布局，還要考慮場館的位置、方向、通風、顏色、溫度及建筑材料等必須符合運動條件和學生身心的特點及安全、衛生與審美的要求。體育教學場所還是整個學校校園環境的重要組成部分，是整個學校最顯眼最有吸引力的地方，因此，對體育教學場所的調控意義重大，不僅可以使體育教學更加人性化，還能提高整個學校環境的文化內涵。體育教學設施是開展體育活動的必備條件，對完成體育教學任務起著重要的作用。學校要重視體育教學自然環境的調控優化，有計劃地建造風雨操場、室內體育館，以減少風雨、強烈陽光等對體育課及鍛煉身體的影響。要提高自然環境的環保意識，在體育場地旁多種植花草樹木，改善空氣質量，過濾有害物質，減少大氣污染，降低噪音，為師生創造一個良好的鍛煉身體的自然環境。

1.2 體育教學心理環境的調控優化的要求

校風班風作為一種無形的力量，約束和影響著班級的每個成員。它塑造了學生的態度和價值觀，又影響他們在教室里的學習活動。這種心理氣氛是影響整個學校群體生活的規范力量，是一種具有心理制約作用的行為風尚。所以，學校對校風班風的調控意義非凡，學校要形成良好的校風班風必須靠全體師生的共同努力，要經過長期的群體規范、內聚力等無形的力量才能聚成。要調控優化學校體育傳統與風氣也是一項長期而艱巨的任務。因為學校體育傳統風氣與校風班風一樣，都是一個學校全體成員的集體規范意識和集體風尚，必須經過長期而系統的工作，依靠群體的共同努力形成的行為規范和體育意識。學校要重視這些風氣的培養，因為這些傳統與風氣一旦形成，便會成為約束學生體育行為風尚的無形力量，在整個學生群體中起到積極的心理控制作用。體育教學課堂氣氛對能否順利完成體育教學任務具有重要的意義，所以必須抓好對體育教學課堂氣氛的調控。調控的結果應該是使師生之間形成一種很好的情感交流，彼此和諧融洽、民主平等，這樣才能讓學生在愉快積極的情感狀態中學習。對體育教學中人際關系的調控也是不能缺少的。師生之間要相互信任和理解，情感融洽，形成輕松生動活潑的教學氣氛，才有利于體育教學信息的傳遞，使學生的學習效率得到提高，使體育教學活動得以順利進行。

2. 調控優化體育教學環境遵循的原則

調控優化體育教學環境還必須要遵循以下幾點原則。

2.1 教育性原則

體育教學環境是體育教學的載體，是培養人的場所，環境中的各種因素都可能對學生產生潛移默化的影響。所以，必須對體育教學環境有足夠的重視，任何場館的建設、裝飾、布局都要考慮到是否有利于學生的身心發展、是否有利于體育教學的順利進行。這里的教育性原則，主要是指體育教學環境的一切設計都必須為學生的發展和體育教學服務，要能啟迪學生的思想，陶冶學生的情操，激勵學生奮發向上，必須發揮各種環境因素的教育意義。

2.2 科學性原則

所謂科學性原則，就是要求體育教學環境的建設和美好等要符合學生身心發展的特點和體育教學規律，要遵循生理學、心理學、教育學、學校建筑學、學校衛生學、教育社會學、教育美學、學校德育的基本原理，要通過科學的調控優化，使體育教學環境真正的人性化，真正成為科學和藝術的統一體，并服務于大眾。

2.3 實用性原則

體育教學環境的設計、建設和優化應當根據學校的實際情況和經濟條件，本著經濟、實用、有效的宗旨進行。體育各類場館、場地的建設不是為了追求豪華的設施和講究排場，其目的是為了更好地服務于體育教學和學生的身心發展。因此，體育教學環境的建設要從學校的具體情況出發。根據學校的實際經濟能力和體育教學的需要去建設必須的體育教學場所。

3. 調控優化體育教學環境的策略

3.1 整體協調策略

這一策略是指在體育教學環境的調控過程中，學校的教職工都要從整體出發，要有全局觀念，秉著整體利益高于一切的原則，先從整體上對體育教學環境的各個方面進行規劃調整，有必要時對局部進行調整，最后把各種環境因素有機地協調為一個整體。這個調整過程可能有點復雜，因為構成體育教學環境的因素很多。

在具體的操作過程中，我們要考慮到體育教學環境的特點，把各類體育場館、運動場地、設施與學校的其他教學設施、校園綠化、各類裝飾結合起來，建立良好的師生關系、形成積極向上的校風班風以及優良的學校體育傳統風氣。將各種體育環境因素產生的影響協調統一起來，使它們向著有利于促進學生身心健康和提高體育教學質量的方向發展，最終服務于學生和體育教學。

3.2 利用自身優勢策略

這一策略是指在體育教學環境的調控優化過程中，要充分利用學校已有的有利環境條件，為體育教學活動創造一個良好的環境。不同地區、不同學校在環境條件上是有差異的。每個學校在環境上都有自身的特點和優勢，學校應該結合已有的環境，充分發揮自身的優勢特點，這不僅會節約建設新環境的成本，還能改善整個學校的教學環境，給體育教學環境的建設帶來新的突破。例如，學校可以根據山地優勢，在校園內設立越野跑、登高跑；北方學校可以借助下雪的時候建立臨時的滑冰場等。每個學校只要充分挖掘，都有自身環境條件的潛力和優勢，學校要重視對這一優勢條件的開發。

3.3 培養學生自控能力策略

這一策略是指體育教師不僅自己要重視調節控制體育教學環境，而且要重視學生在調節控制體育教學環境方面的作用，培養學生自控自理環境的能力，使學生自己學會控制和管理體育教學環境。在體育教學過程中，學生是被教育者，學生和教師一樣都是體育教學環境的主人。學生在體育教學環境的改善和建設中往往發揮著很重要的作用。要創建良好的體育教學環境肯定離不開學生的參與、支持和合作。學生是教學的主要對象，學校各類場館的建設或是各類教學環境都是為學生的身心發展服務的。比如，良好的學風班風的建設、校園的綠化美化、教室的裝飾與布置、各類場館場地的維護以及學校紀律與秩序的維護等，都與學生緊密聯系在一起。為此，體育教師要調動學生參與體育教學環境建設的主動性和積極性，培養他們對體育教學環境的責任感，提高他們控制環境和管理環境的能力。只有把師生聯合起來，共同創建良好的體育教學環境，共同維護體育教學各類場館設施，共同發揚優良的體育傳統和風氣，這樣，體育教學環境才能在師生的共同努力下變得越來越和諧，越來越美好，不僅能發揮學生建設環境的主動作用，還能提高學生的綜合素質。

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