郴州市高中籃球教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查與分析

劉曼

學(xué)生的全面發(fā)展離不開(kāi)學(xué)校教育，可見(jiàn)，學(xué)校教育的介入是學(xué)生全面發(fā)展的重要前提條件。德育、智力、體育、美育以及勞動(dòng)的全面發(fā)展是當(dāng)前我國(guó)素質(zhì)教育發(fā)展的主題。顯然，學(xué)校體育教育是不僅能愉悅學(xué)生的身心，強(qiáng)身健體，而且能釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)習(xí)效率。更為重要的是，引導(dǎo)學(xué)生參加體育鍛煉，對(duì)學(xué)生終身鍛煉習(xí)慣的形成也有積極的影響。基于此，本研究選取郴州市七所高中，即郴州市一中、郴州市二中、郴州市三中、郴州市五中、郴州市十一中、郴州市十五中以及郴州市十六中，共七所高中籃球課教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行研究，旨在找出當(dāng)前郴州市七所高中籃球教學(xué)的特點(diǎn)和存在問(wèn)題，并出現(xiàn)相應(yīng)的改進(jìn)策略。

1. 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

以郴州市高中籃球教學(xué)現(xiàn)狀作為研究對(duì)象，其中選取郴州市一中、郴州市二中、郴州市三中、郴州市五中、郴州市十一中、郴州市十五中、郴州市十六中七所高中作為調(diào)查對(duì)象。

1.2 研究方法

文獻(xiàn)資料法：以籃球教學(xué)為關(guān)鍵詞，查閱相關(guān)文獻(xiàn)二十余篇，為本文提供了理論支撐。

問(wèn)卷調(diào)查法；本研究設(shè)計(jì)了體育教師調(diào)查問(wèn)卷和學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷，其中體育教師調(diào)查問(wèn)卷發(fā)放49份，回收問(wèn)卷46份，有效問(wèn)卷41份，有效問(wèn)卷回收率為89.1%；學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷發(fā)放700份，回收問(wèn)卷691份，有效問(wèn)卷685份，有效問(wèn)卷回收率為99.1%。

數(shù)理統(tǒng)計(jì)法：借助計(jì)算機(jī)統(tǒng)計(jì)軟件和EXCEL對(duì)回收的數(shù)據(jù)進(jìn)行采集和統(tǒng)計(jì)。

邏輯分析法：運(yùn)用了邏輯分析的方法，對(duì)關(guān)于郴州市高中籃球教學(xué)統(tǒng)計(jì)的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，找出郴州市高中籃球教學(xué)的特點(diǎn)及存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的改進(jìn)策略。

2. 研究結(jié)果與分析

2.1 郴州市高中籃球教學(xué)現(xiàn)狀的分析

2.1.1 郴州市高中籃球課教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)的分析

研究對(duì)郴州市高中籃球課教學(xué)目標(biāo)的情況進(jìn)行調(diào)查，選擇提高學(xué)生籃球欣賞水平作為籃球教學(xué)目標(biāo)的體育教師有2人，占了調(diào)查對(duì)象的4.9%，選擇培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維作為籃球教學(xué)目標(biāo)的體育教師有1人，占了調(diào)查對(duì)象的2.4%；選擇提高學(xué)生自學(xué)能力作為籃球教學(xué)目標(biāo)的體育教師有3人，占了調(diào)查對(duì)象的7.3%；選擇增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)作為籃球教學(xué)目標(biāo)的體育教師有6人，占了調(diào)查對(duì)象的14.6%；選擇提高心理素質(zhì)作為籃球教學(xué)目標(biāo)的體育教師有4人，占了調(diào)查對(duì)象的9.8%；選擇增強(qiáng)體質(zhì)作為籃球教學(xué)目標(biāo)的體育教師有8人，占了調(diào)查對(duì)象的19.5%。總的來(lái)看，郴州市高中籃球課教學(xué)目標(biāo)主要以提高學(xué)生的籃球技能水平為主，其次，以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生興趣作為籃球教學(xué)目標(biāo)排在第二位和第三位。而對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新思維以及心理素質(zhì)方面的培養(yǎng)比較忽視。

2.1.2 郴州市高中籃球課教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容分析

本研究對(duì)體育教師籃球教學(xué)內(nèi)容的安排情況進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，有41名體育教師進(jìn)行籃球技術(shù)教學(xué)，占了調(diào)查對(duì)象的100%；有5名體育教師進(jìn)行籃球理論教學(xué)，占了調(diào)查對(duì)象的12.2%；有14名體育教師進(jìn)行籃球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)，占了調(diào)查對(duì)象的34.1%；有9名體育教師進(jìn)行籃球技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)，占了調(diào)查對(duì)象的22%；與此同時(shí)，有38名體育教師進(jìn)行籃球比賽教學(xué)，占了調(diào)查對(duì)象的92.7%；另外，有10名體育教師進(jìn)行籃球規(guī)則教學(xué)，占了調(diào)查對(duì)象的24.4%。可見(jiàn)，目前郴州市高中籃球課教學(xué)內(nèi)容以技術(shù)教學(xué)為主，其次以籃球比賽的教學(xué)形式也比較普遍。然而，對(duì)籃球理論教學(xué)、籃球規(guī)則教學(xué)以及籃球技戰(zhàn)術(shù)相結(jié)合的教學(xué)的比重非常少。

2.1.3 郴州市高中籃球課教學(xué)學(xué)時(shí)的調(diào)查與分析

通過(guò)調(diào)查獲知，練習(xí)時(shí)間占了整個(gè)課堂時(shí)間的37%；老師指導(dǎo)時(shí)間占了整個(gè)課堂時(shí)間的21%；與此同時(shí)，等待時(shí)間占了整個(gè)課堂時(shí)間的15%；此外，管理時(shí)間占了整個(gè)課堂時(shí)間的13%；最后，其他方面零散時(shí)間加起來(lái)占了整個(gè)課堂時(shí)間的14%。總體來(lái)看，郴州市高中籃球課教學(xué)課堂時(shí)間教師指導(dǎo)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，同時(shí)，等待時(shí)間和管理時(shí)間過(guò)多。上述三個(gè)方面占用的時(shí)間直接擠壓了學(xué)生練習(xí)的時(shí)間。其次，郴州市高中籃球課教學(xué)分段依舊采用三段式或四段式教學(xué)方法為主。

2.1.4 郴州市高中籃球課教學(xué)方法的調(diào)查與分析

學(xué)生對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)是衡量教師上課水平的一個(gè)重要考核指標(biāo)。有53人對(duì)體育教師的教學(xué)方法非常滿(mǎn)意，占了調(diào)查對(duì)象的7.7%；有89人對(duì)體育教師的教學(xué)方法比較滿(mǎn)意，占了調(diào)查對(duì)象的12.9%；與此同時(shí)，有110人對(duì)體育教師的教學(xué)方法一般滿(mǎn)意，占了調(diào)查對(duì)象的16.1%；此外，有179人對(duì)體育教師的教學(xué)方法不太滿(mǎn)意，占了調(diào)查對(duì)象的26.1%；最后，有254人對(duì)體育教師的教學(xué)方法很不滿(mǎn)意，占了調(diào)查對(duì)象的37.1%。綜上分析，目前，郴州市高中的學(xué)生對(duì)體育教師在進(jìn)行籃球課教學(xué)說(shuō)采用的教學(xué)方法不太滿(mǎn)意。

2.1.5 郴州市高中籃球課教學(xué)評(píng)價(jià)的調(diào)查與分析

本研究對(duì)郴州市高中體育教師的籃球教學(xué)的評(píng)價(jià)進(jìn)行調(diào)查，有5人反映，體育教師的評(píng)價(jià)方法主要以領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)為主，占了調(diào)查對(duì)象的12.2%，有16人反映，體育教師的評(píng)價(jià)方法主要以教師互評(píng)為主，占了調(diào)查對(duì)象的39.0%，同時(shí)，有7人反映，體育教師的評(píng)價(jià)方法主要以學(xué)生評(píng)價(jià)為主，占了調(diào)查對(duì)象的17.1%；最后，有5人反映，體育教師的評(píng)價(jià)方法主要以領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)為主，占了調(diào)查對(duì)象的12.2%，有13人反映，體育教師的評(píng)價(jià)方法主要以教師自評(píng)為主，占了調(diào)查對(duì)象的31.7%。當(dāng)前，郴州市高中體育教師籃球課評(píng)價(jià)方法以教師互評(píng)為主。從實(shí)踐效果來(lái)看，教師互評(píng)也存在不合理之處，譬如，教師可能顧及對(duì)方的面子，所以調(diào)查較高有失客觀性。因此，在新的體育課改革目標(biāo)下，體育教師的評(píng)價(jià)方法應(yīng)該多樣化，提高評(píng)價(jià)的全面性和準(zhǔn)確性。

2.1.6 郴州市高中籃球課教學(xué)環(huán)境調(diào)查與分析

良好的籃球氛圍對(duì)開(kāi)展籃球教學(xué)有事倍功半的效果。有156人認(rèn)為學(xué)校的籃球氛圍非常好，占了調(diào)查對(duì)象的22.4%，同時(shí)，有217人認(rèn)為學(xué)校的籃球氛圍比較好，占了調(diào)查對(duì)象的33.1%；此外，有169人和87認(rèn)為學(xué)校的籃球氛圍一般好和不太好，占了調(diào)查對(duì)象的24.7%和12.7%；最后，有56人認(rèn)為學(xué)校的籃球氛圍很不好，占了調(diào)查對(duì)象的8.1%。綜上分析，從調(diào)查的郴州市7所高中來(lái)看，學(xué)校籃球開(kāi)展的籃球氛圍比較好。

2.2 郴州市高中籃球教學(xué)存在的問(wèn)題

2.2.1 籃球課教學(xué)目標(biāo)太單一

從上述中我們已闡述到目前郴州市高中籃球課教學(xué)目標(biāo)主要以提高學(xué)生的籃球技能水平為主，其次，以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生興趣作為籃球教學(xué)目標(biāo)排在第二位和第三位。而對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新思維以及心理素質(zhì)方面的培養(yǎng)比較忽視。這與當(dāng)前社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才培養(yǎng)的要求還相去甚遠(yuǎn)。

2.2.2 籃球課教學(xué)內(nèi)容比重分布不合理

從上文中我們對(duì)郴州市7所高中的籃球課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查，有64.1%的學(xué)生反饋，對(duì)籃球課教學(xué)內(nèi)容不滿(mǎn)意。同時(shí)，研究更深入分析當(dāng)前郴州市高中籃球課教學(xué)內(nèi)容的具體情況，籃球技術(shù)教學(xué)和采用籃球比賽的教學(xué)形式比較普遍，而對(duì)籃球理論教學(xué)、籃球規(guī)則教學(xué)以及籃球技戰(zhàn)術(shù)相結(jié)合的教學(xué)的比重非常少。

2.2.3 籃球課教學(xué)形式和教學(xué)效率有待提升

郴州市高中體育教師在上籃球課時(shí)，大都采用從分解教學(xué)到整體教學(xué)形式，而對(duì)整體教學(xué)到分解教學(xué)相對(duì)要少。如何按學(xué)生的興趣靈活變化上課的形式，很少有體育教師涉及。同時(shí)，郴州市高中籃球課教學(xué)課堂時(shí)間教師指導(dǎo)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，這也導(dǎo)致了教學(xué)效率不高的原因。

2.2.4 籃球課教學(xué)方法不夠靈活

從實(shí)踐和走訪的調(diào)查結(jié)構(gòu)來(lái)看，體育教師在上籃球教學(xué)課時(shí)，大家采用的方法千篇一律。籃球課教學(xué)方法不夠靈活，教學(xué)方法顯得太呆板和單一化。因此，如何創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)與新的體育課程標(biāo)準(zhǔn)涵蓋上100個(gè)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行對(duì)接，是很多體育教師面臨的一個(gè)不小的難題。

2.3 提高郴州市高中籃球教學(xué)的具體對(duì)策

2.3.1 拓展籃球課教學(xué)目標(biāo)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的發(fā)展，社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求越來(lái)越大，籃球課教學(xué)的目標(biāo)不能僅僅局限于增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維、團(tuán)隊(duì)合作能力以及心理素質(zhì)等各方面也提出了相應(yīng)的要求。因此，要拓展籃球課教學(xué)目標(biāo)是改革籃球教學(xué)的重要內(nèi)容之一。

2.3.2 權(quán)衡籃球課教學(xué)各項(xiàng)內(nèi)容的比重

籃球運(yùn)動(dòng)誕生了一百多年，無(wú)論是在籃球技戰(zhàn)術(shù)方面還是在籃球規(guī)則方面，都已發(fā)生了翻天覆地的變化。因此，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到籃球規(guī)則、籃球理論依據(jù)籃球技戰(zhàn)術(shù)組合等各方面都是籃球運(yùn)動(dòng)的重要組成部分。所以，高中籃球課教學(xué)內(nèi)容的安排上要更加全部。

2.3.3 提高籃球課教學(xué)效率

體育教師應(yīng)該根據(jù)自身班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)校的實(shí)際情況來(lái)靈活運(yùn)用籃球課教學(xué)形式，不能僅僅運(yùn)用從分解教學(xué)到整體教學(xué)的形式。其次，提高籃球課教學(xué)效率要減少體育教師的講解時(shí)間以及等待練習(xí)和課題管理時(shí)間，增加學(xué)生練習(xí)的時(shí)間。

2.3.4 靈活運(yùn)用各種籃球課教學(xué)方法

靈活運(yùn)用各種籃球課教學(xué)方法的重要前提條件是要調(diào)查清楚學(xué)生心理的真實(shí)想法。體育教師不要局限于過(guò)去三段式或四段式教學(xué)方法，采用游戲型和競(jìng)賽型等多樣化的教學(xué)方法，把籃球技術(shù)練習(xí)融入游戲和比賽之中進(jìn)行籃球教學(xué)來(lái)提高籃球課的教學(xué)效率。

3. 結(jié)語(yǔ)

首先，當(dāng)前郴州市高中籃球課教學(xué)目標(biāo)主要以提高學(xué)生的籃球技能水平為主，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新思維以及心理素質(zhì)方面的培養(yǎng)比較忽視；其次，籃球教學(xué)主要采用從分解教學(xué)到整體教學(xué)的形式，同時(shí)，教師指導(dǎo)的時(shí)間、等待時(shí)間和管理時(shí)間過(guò)多，直接擠壓了學(xué)生練習(xí)的時(shí)間。此外，體育教師對(duì)籃球課教學(xué)評(píng)價(jià)以教師互評(píng)為主；最后，郴州市高中籃球場(chǎng)地比較完善，每個(gè)學(xué)校都建有比較好的室內(nèi)外籃球場(chǎng)地。

[1] 曹飛.小學(xué)生籃球教學(xué)中的合作精神培養(yǎng)[J].科教導(dǎo)刊,2016(4):133-134.

[2] 鄧楊.袁建偉.楊乙元.論中學(xué)籃球課堂教學(xué)中的分組學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)[J].博擊,2015,7(2):42-44.

[3] 郝云清.初中體育籃球教學(xué)現(xiàn)狀及游戲化教學(xué)對(duì)策[J].中國(guó)校外教育,2015(6):153.

[4] 張東升,謝迎霞.朝陽(yáng)市高中籃球教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究[J].遼寧師專(zhuān)學(xué)報(bào),2014,16(3):80-83.

[6] 王禮碧.常見(jiàn)籃球教學(xué)的訓(xùn)練方式和改進(jìn)策略[J].湖北體育科技,2016,35(2):128-129.