體育教學中如何提高學生的學習興趣

黃圓羚 張俊斌 吳智富

教育要以提高人的學習興趣，開發人的學習潛力為核心。體育教學中學生學習興趣的培養是一個長期而漸進的過程，體育教師應根據不同的教學對象，不同的教學內容，采用不同的教學方法，充分利用體育學科的特點和優勢，多渠道啟迪學生，提升學生的學習興趣，使其作為一個獨立的個體學會發現和認識新事物、新方法、新知識，掌握體育基本的規律并具備相應的技能。

1. 體育教學中學生學習興趣的激發

1.1 轉變教師觀念，強調學生主體作用

提高學生的學習興趣，關鍵在于教師的觀念轉變。體育教學過程中必須體現教師主導和學生主體作用，這已是共識。現代的教育理論認為：教學要從強調學生行為服從性向發展學生個性、培養學習興趣、培養學生能力等方面轉變。因此，體育教師在課堂教學理念、方法上要有所轉變。在一些競速類或者投擲類項目教學中，不同層次的學生采用不同的方式來相互比拼，以激發學生練習興趣。如教師安排學生蹲距式起跑的競速練習，由于學生身體素質與反應能力的差異，能力好的學生永遠跑第一，較差的學生拼盡全力也是落后，容易失去練習的積極性。此時，如果教師讓學生自由協定出發地點，慢者在前，快者在后或者兩組學生采用不同的起跑方式，讓學生了解不同起跑方式的差異。這樣的改變可以打破原有方式，突出學生的個人特點和心理需求，興趣就會提高。

1.2 建立良好的師生關系，創設寬松的教學環境

良好的師生關系有利于激發學生的學習興趣。長期以來，“師道尊嚴”導致體育教學中統得過多、過死，課堂氣氛嚴肅有余、活潑不足，這種情況在低年級的教學中尤為明顯。所以，課堂中教師要善于運用眼神、語調、微笑等體態語言或動作來表達對學生的鼓勵和愛。如老師主動與完成任務的學生擊掌，主動撫摸失落學生的肩膀等等，讓每個學生都感到"老師在關注我在期待我"。

寬松、自主的學習環境是提高學生學習興趣和能力的一個重要條件。體育的魅力在于它能消除深層心理的壓抑與束縛，保障心靈的自發性。教師要善于鼓勵學生發表個人想法，哪怕發表了錯誤的見解，也熱情引導，決不批評、嘲諷，及時發現他們的閃光點，以表揚和鼓勵為主，有了這種良性互動，情感交融的平等教學氛圍，學生的壓力減小，學習興趣就會提升。

1.3 適時進行激勵

適時的激勵，能使學生常置于"期望――表現――高期望――高表現"的良性循環中，易于激發學生的學習興趣。教學中可采用以下激勵措施：一是期望激勵。多用"我希望你……"、"我相信你一定能……"的語氣來表達對學生的期望。二是成功激勵。多表揚，少批評。尤其是活動中經常落后的學生，經常性的失敗會使他們產生自卑和畏懼感，從而失去興趣。而他們一旦出現亮點或成功時，就要及時表揚，使學生形成“我能行”的積極思想。三是競爭激勵。體育活動在競爭條件的創設上具有獨特優勢，這些優勢通過教師的教學組織能有效地激活學生的學習興趣，尤其在一些拓展類或團體合作類的體育項目當中尤為突出。

1.4 營造問題環境，鼓勵學生勇于質疑，善于觀察

“學起于思，思源于疑”。教師要善于設計疑問情景，引導學生質疑思辨，探索解決問題的途徑。如在講“運動有利于健康”時，學生提出“體育競賽損害身體”的相反意見；又如“籃球比賽球壓線為出界，足球比賽球壓線為何不出界？”等等。面對學生的相反意見與疑問，教師首先要肯定學生的思考，其次要認真聽取學生的不同意見，最后老師要運用科學原理及辨證關系解答問題，這個過程學生可以開闊思維，同時獲得客觀、辨證的看問題能力 。另外，教師應引導學生克服定勢心理，勇于去問為什么，多角度觀察和思索，從而提高學生學習興趣和能力。

2. 體育教學中學生學習興趣的培養

2.1 開發學生的右腦潛力

體育最大特點是充分利用各種本體感覺，由右腦的認知在一定時空內學習動作技術，完成形象性的非邏輯化工作。因此，體育活動中多設計一些以左側肢體練習為主的方法，如練習用左手投籃、左手握拍擊球、左腳踢球等，這些有利于開發右腦潛力的左側肢體訓練是體育教學的優勢，它是提高學習能力和發展興趣的重要因素。

2.2 加強求異思維的訓練

求異思維即發散思維。求異思維訓練是破除學生惰性，提高興趣的重要手段。體育教學中進行發散性思維的訓練方法有： ①教學內容不完全法：教師故意將講授內容預留一段空白，由學生討論，發揮想象，提出合理答案。②內容發展教學法：比如學生了解某一游戲的方法以后，要求學生對游戲的方法、規則適當加以變化和發展，再根據改編后的游戲進行活動。③多角度教學法：此方法是前兩種教學法的綜合使用，引導學生在教學中從不同角度去認識發現問題。

2.3 合理選擇教學內容，采用互幫式的分組合作教學形式

不同年齡的學生選擇不同強度的鍛煉項目，精選一些適應學生主體條件和具有地方特色的教材，使不同層次的學生對體育運動充滿信心。在內容選擇上，游戲類、挑戰類、拓展類或團體協作類的內容既能充分發揮學生的主體作用，能培養學生的運動興趣。在教學形式上，可采用分組合作教學來實現，這種教學對于體育優秀生來說，給他們創造和提供了更廣闊的舞臺，發揮其特長和能力，對他們個性的發展極有幫助。對于后進生來說，可以感受到優秀同伴的幫助和榜樣力量，同時可以分享成員努力及成功的喜悅，認識自己的不足，大膽突破，從而找到自己的價值和自信心。

2.4 教學方法和手段的運用

2.4.1 情境引導教學法

采用情境引導法關鍵在于教師創設情境，通過情境教學把學生的好奇心、想象力、挑戰性結合起來，教師只作為引導者。在教學組織中，不要集中過多，統得過死，提倡“形散神不散”，允許學生按自己的理解練習動作。給學生一個起點，允許得到不同的結果，或給一個終點，允許學生通過不同的途徑到達。

2.4.2 采用現代化教學手段

多媒體技術中生動形象的圖形動畫，聲光技術，能提高體育課堂的教學效果。比如：跳遠、三步上籃、擲實心球等等，運用計算機技術能使動作細致化、清晰化，學生可以直觀的看到不同難度規格的技術和逐幀分解示范，還可以把自己的技術采集到計算機與正確的技術進行比較，便于教師糾正和改進學生的技術。運用網絡，學生可以自主的獲取知識，可以開闊視野，還可以與朋友、體育專家進行討論，對發展學生的學習興趣大有好處。

2.4.3 學生自編自導教學法

在高年級體育課的準備操、球類熱身、游戲、舞蹈等項目的教學中，可以讓學生嘗試自編自導練習，首先教給學生基本的動作，在此基礎上，再給學生介紹創編的規律以及要求，然后學生充分發揮主觀能動作用，分小組或個人自行創編，積極鼓勵學生為大家展示。

3. 結論

綜上所述，體育教學中學生學習興趣的激發需要教師轉變觀念，共建良好的師生關系，突出主客體作用；營造寬松、自主的教學環境，在教學活動中多設置新穎的情境版塊，教師多提出問題、多鼓勵學生，讓學生在觀察和活動中發現問題，解決問題，增強求知欲。學習興趣培養方式可以通過右腦開發、求異思維訓練、合理選擇教學內容，采用互幫式的分組合作教學形式等方法進行，其次充分利用情境引導法、現代化教學手段、學生自編自導教學法等新型的教學手段進行輔助。

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