初中音樂課中同題異構里的“同與異”

黃 珊

（福建省福州市連江縣東湖中學，福建 福州 350500）

運用同題異構的形式來開展教學，需要通過教師的創新能力和綜合素養的提升，主要的教學目的是能夠做好學生的教學引導，通過對教學內容的設計來創造出不同的教學效果，這需要教師做好教學引導和教學總結，無論是什么教學形式的開展都要嚴格遵守以學生審美能力提升為主的教學理念。教學過程中，要堅持學生為教學主體，對學生課堂的體驗進行了解，加強與學生之間的交流和溝通，尊重學生的主觀能動性，提高學生的學習興趣，下面以《華夏古韻》單元教學設計為例：

一、欣賞課教學設計

播放：曲阜孔儒風（禮、樂、射、御、書、數六藝）作為教學導入：

師：中國古代儒家要求學生掌握的六種基本才能：禮、樂、射、御、書、數。出自《周禮·保氏》：“養國子以道，乃教之六藝：一曰五禮，二曰六樂，三曰五射，四曰五馭，五曰六書，六曰九數。”2008北京奧運會開幕式是我國傳統民族元素與現代高科技的完美結合，不僅在世界面前展示了文明古國的豐厚，同時也喚醒了國人對傳統文化的回歸；師：我們的古代音樂之旅就從剛才片中出現的樂器——古琴開始；介紹骨笛、塤、古琴（出示課件），并導入古琴曲《陽關三疊》，學唱歌曲《陽關三疊》多媒體課件播放古琴演奏歌曲《陽關三疊》，學生初步感受作品。教師介紹這首詩的產生背景和王維的生平；學生朗誦《送元二使安西》，古琴演奏的《陽關三疊》作背景音樂播放，并引導學生根據語文已學過詩歌的內涵來體會詩自身的語言節奏。

二、唱歌課教學設計

再次聽賞（播放課件）。請學生思考：歌詞一共唱了幾遍？歌曲的旋律有什么特點？學生答后師補充介紹：《陽關三疊》是一首琴歌，就是隨古琴邊彈奏邊吟唱的歌曲。因為在原詩中有渭城和陽關兩個地名，所以也叫《渭城曲》或《陽關曲》，又因為當時演唱時將詩反復詠唱了三遍，故稱《陽關三疊》。歌詞共有三段，我們把王維的詩叫每段的上闋，后經人加上的副歌叫下闋。教師范唱歌曲（邊唱邊彈鋼琴），提示學生注意詩詞的節奏與歌曲節奏有沒有內在的聯系。讓學生跟隨錄音學唱。（學唱兩遍）（播放課件）；分析歌曲的情感內涵。師：通過剛才的演唱和欣賞，你認為這首歌曲主要抒發的是一種什么情感？（哀怨離別之情）（古樸、蒼涼）；再次復聽歌曲《陽關三疊》，播放課件，學生跟隨演唱，并要求學生正確把握歌曲的情感。

1.體會古詩詞歌曲的不同風格，播放由《虞美人》。

2.指導學生試用《陽關三疊》的旋律填唱古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》詞并分組加以展示，旋律填唱能夠幫助學生更好的理解音律，充分發揮學生的主觀能動性，能夠自主進行音樂的創作。

三、分析相同主題兩節課的“異”“同”

“異”欣賞課：教學目的是讓學生明確，這是一首描寫古人送別友人到關外服兵役分別時的歌曲，歌曲的情緒深沉、惆悵、憂郁。歌詞來源于唐代詩人王維的《送元二使安西》，在教學設計過程中由我國傳統文化知識作為教學引導，教導同學們，中國古代音樂是中華民族音樂藝術之瑰寶，它的博大精深的中華文化是我們每一位炎黃子孫的驕傲和自豪。展開討論：同學之間要友好相處以及文化傳承。

唱歌課：教學目的是讓學生能夠學唱《陽關三疊》，并以此為基礎引出相關歌曲，培養學生的音樂創作能力和教材知識的積累。

“同”兩個課程設計的核心都是音樂審美能力的提升，教師在教學設計的過程中要堅持以學生為核心的教學理念，整個教學的開展都要考慮到學生的教學體驗、能夠自主進行教學探究，同時教師可以開展小組教學，鼓勵學生之間進行交流、合作，實現共同進步的基本原則。

四、結語

“同題異構”的開展主要是通過教師的教學引導來充分調動學生學習的積極性，能夠在課堂短短的教學時間內，主動進行教學內容的思考，在愉快的學習氛圍中獲得思想和審美觀念的升華，“異構”要緊扣主題，圍繞教學內容的基本思想理念和教學方式來設計。在教學過程中幫助學生發現問題、解決問題，學生是教學的主體，教學結構的設計要與學生的實際情況相一致，從而達到學生音樂水平和綜合素養的提升。