淺談提高幼兒師范音樂課教學質量的方法

趙 夢

（河南省商丘幼兒師范學校，河南 商丘 476005）

社會的進步與發展促使對幼兒教師需求的增多，幼教專業是培養合格幼兒教師的一個專業性很強的學科，“多能”是對幼兒教師的基本要求，也就是說幼兒藝術的學習占有相當大的比重，其中音樂學科的教學是塑造合格幼的一個重要陣地。事實上由于主客觀的因素限制音樂課的教學成效始終處于低谷。下面具體的作一說明。

一、幼師音樂教學中面臨的問題

（一）生源音樂素質問題

從幼師來源看，絕大部分是初中畢業生，文化程度和年齡適應幼師學習的需要，可認真分析和研究他們的音樂基礎與文化基礎不能成正比。由于應試現實教育的需要，現在的很多中學為了保持升學率，取消了音樂課。很多幼兒教師自身基礎差，底子薄，沒有良好的音樂基本功和基礎，只是在臨考時才臨時抱佛腳，學唱幾首歌和學習一些簡單的樂理知識，因為來自不同的地區從而導致于音樂基礎參差不齊，普遍看音樂素養不高，這對提高音樂科的成效造成了一定的困難。

（二）陳舊教學模式與師資配備的問題

傳統灌輸式幼兒音樂的教育方法基本上是老師主講，提問等一系列單一的活動，在教學過程中，只是單純的教教材，不重視能力的培養一些幼兒教師在學校音樂理論知識都是機械式學習，都停留在死記硬背上，缺少學習的遷移能力，實際操作能力差。沒有重視幼兒教師的實踐能力，音樂綜合素質還有音樂創造力。在學前教育專業的教學計劃中，只是反復練習發聲，識譜，機械記憶等，課堂氛圍單調，死氣沉沉。畢業出來的幼兒教師在教學過程中滿口專業術語，出了這些就不知道如何去表達，教學缺乏個性。其實出現這些原因是多方面的，但主要原因是對幼兒教師的培養不合理，脫離實際。再有，忽視了這一階段學生心理特點，沒有重視幼兒教師的實踐能力，音樂綜合素質還有音樂創造力。除了上述兩方面的問題之外，學生自主學習意識方面的問題、教師教學理念方面的問題等，這些都在不同程度上影響著音樂教學質量的提高。

對于幼師專業的學生來說，音樂學習的內容有：聲樂、鋼琴、簡譜、樂理的學習等，但由于師資配備，學制時間的因素影響，導致學生處于蜻蜓點水的狀態，對每部分的學習都達不到具體的指標要求，教學成效難盡人意。

二、提高音樂課教學質量的方法

（一）合作探究學習

小組合作探究學習是符合幼兒師范學生學習的一種有效的教學方法，它不但能夠激發學生的主動性，提高學生的課堂參與度，更能讓學生共同探究的情況下進行互相學習共同進步，準確的掌握各種音樂知識點，學會一些樂器的使用技巧，充分調動學生的學習積極性，進而為創建高質量音樂課堂做出相應的響應貢獻。

例如，在教學唱《松花江上》這首歌時，為了促使每個學生都能積極地參與到本節課的學習活動中，最大限度地調動學生的自主意識，我選擇用合作探究學習模式。首先提出問題：《松花江上》這首歌的創作背景是怎樣的？當時產生了什么樣的作用？讓學生在小組內共同交流討論，形成一致的意見再由小組代表回答問題，如果觀點不全面可由其它組補充。最后明確，這首歌創作于國家遭受日寇侵略，民族危急時刻；他傾訴了當時人民處在日本帝國主義鐵蹄之下的悲慘生活，激發了全國人民抵抗侵略的民族精神。這樣學生的情緒被激發和調動起來，在心靈上產生共鳴和求知欲：在此基礎之上對這首歌進行欣賞，體會歌曲中表達的思想感情，感受歌曲的旋律。然后優等生進行領唱、學生互相交流、對不能準確把握的音符、節拍、音準等做以總結處理，之后，我再對學生自主學習過程中遇到的諸多問題有針對性的予以解決，確保本節課的教學目標的實現。

（二）現代網絡多媒體教學手段應用

多媒體教學不僅能夠展現音樂中的魅力，能夠在視覺、聽覺感覺上對人體器官形成最大的沖擊，從生理和心理上激發學生主動接受能力。因此在實際教學過程中，我們要充分應用網絡視頻將音樂形象化，給音樂附上動態的畫面，直觀地展現給學生。

例如，在教學《在希望的田野上》時，我將該歌曲擬人化，應用過媒體技術再現一個視頻場景來匹配這首歌，并且由學生根據歌詞中的船兒、漁網、蓮藕、稻谷等進行了情境畫面創設，在這個過程當中不僅能夠培養學生的創造力，將自己所學的音樂知識不斷的深化，不斷的去領悟，而且對學生個性的發展以及音樂素養提高也起著非常重要的作用。

（三）強化音樂綜合能力。

學生在音樂上的學習不是鋼琴家不是歌唱家，而是有創新精神和高素質的合格幼兒教師。所以，幼兒教師的音樂教學，要注重學生音樂的感受力和鑒賞力。首先要培養演唱的能力，主要培養聲音是否和諧，吐字是否清晰，情感表達是否到位等幾個方面；應注重學生正確的發聲，保護嗓音，這樣學生才能既具有知識更有實際能力。

三、結語

幼師音樂教學質量的提高關系到幼兒教育的質量，因此要認真分析影響音樂教學質量的因素，針對存在的問題創新教學方法，更新教學觀念，以促進音樂課課堂教學效率，進而在全面提升學生音樂素養的同時，培養學生的責任感和人格素質，以促進我國幼兒教育的健康發展。