單親家庭子女的心理行為特征及中學班主任的教育策略

焦艷芳

摘 要：隨社會發展，單親家庭子女日益增多，由于家庭教育的不力，導致單親家庭的孩子產生了各種各樣的心理和行為方面的問題，隨之引起一系列的復雜社會和教育問題。作為中學的班主任，面對單親家庭的學生，應該結合教育學和心理學的有關理論，分析單親家庭子女學生表現出的心理和行為特點，制定出有效的教育策略，幫助學生健康成長。

關鍵詞：單親家庭；心理行為；教育策略

所謂單親家庭，它是與雙親家庭相對的一種特殊家庭結構類型，是由于某種原因，父（母）離異或變故，形成只有父親或母親的家庭。這種家庭只存在著父子關系或母子關系。單親家庭子女正是這種家庭變遷下的產物。

一、單親家庭子女的心理行為特征及形成原因

（一）心理及行為特征。單親家庭子女學生由于心理調控能力和自身社會導向能力不強，常常表現出一系列不良的個性心理特征：（1）孤獨憂郁：性格孤僻，感情脆弱，自卑心重，感到抬不起頭，喜歡獨處，不愿意與同學交往，少言寡語，膽小怕事，有“抑郁癥”傾向。（2）散漫放任：無組織、無紀律，我行我素，肆無忌憚，自控力差，常遲到、曠課，愛說謊話，對老師批評不予理睬，缺乏上進心，對集體漠不關心。（3）偏執多疑：心胸狹窄，懷疑別人的忠誠與誠實，固執死板，喜怒無常，逆反心理重，行為過激，易攻擊他人，缺乏集體榮譽感。（4）驕橫霸道：由于缺乏管教，事事處理以自我為中心，心目中無父母、老師、同學，法紀觀念淡薄。個別由于擇友不良，沾染不良習氣，易走上違法亂紀的道路。單親家庭子女學生所表現出來的這些不良的個性心理特征，如不及時矯正，定會在學生群體內蔓延，既妨礙了優良班風的形成，又嚴重地影響了青少年一代的健康成長。

（二）形成原因。（1）父親或母親的教養態度發生變化。只存在親子關系的單親家庭，在教養態度上因心態的改變而失衡。一方面，表現為父親或母親把所有的期望都寄托在孩子身上，對孩子的要求更高、更嚴格，使孩子生活在重負之下，感到緊張、焦慮，甚至滋生厭學情緒。另一方面，單親家長會因家庭的變故感到愧對孩子，在感情上有補償心理，放松對孩子的教育，形成孩子的一些不良品格。（2）家庭教育的投入減少。這里講的投入包括經濟上的投入和精神上的投入。由于單親家長一人承擔家庭生活的重擔，用在孩子教育上資金相對減少，對孩子教育上精力也相對少得多。（3）忽視了孩子的教育。單親家長為考慮自己今后的生活，一部分精力在重選配偶再婚的問題上，放松了對孩子的教育。（4）家長的自我封閉導致孩子因缺少社會交往而自卑、壓抑，有的單親父母因家庭問題，感到自卑，不愿與外界接觸，也不愿孩子與別人來往。這種心態影響到孩子，會使孩子變得自卑、壓抑、孤僻、不合群，影響孩子的個性發展。盡管這些問題不一定同時存在于每個單親家庭中，但單親家庭對孩子的教育會在某些方面受到影響是不爭的事實。

二﹑班主任對單親家庭子女學生的教育策略

多年的教育教學工作實踐證明，單親家庭子女的心理失衡是可以矯正和轉化的。根據老師自己的教育實踐經驗，主要是在工作中一定要采取符合青少年心理活動規律、個性和年齡特點等的教育方法，開展情理交融、耐心細致的工作，給予切實有效的幫助，把一片赤誠的“愛心”奉獻給學生，辛勤的付出一定能夠得到豐碩的回報。

（一）建立單親家庭子女學生的檔案。從新學生入學起，我就開始建立單親家庭子女學生的檔案，加強對他們的學習、生活、心理、行為和家庭情況的調查了解、跟蹤并詳細記錄。同時，通過電話、家訪等形式，定期與家長聯系，掌握單親家庭子女學生在家中和社會上的具體情況。

（二）進行情感感染，傾注愛心。做學生的思想工作是一種以心換心的活動，沒有愛就沒有教育。如果在教育中一味冷落、嫌棄、訓斥、批評、處罰，往往會導致單親家庭子女學生的“逆反心理”，從而使他們與教師、同學、家長間處于對立狀態，從而偏離人生軌道。因此，老師的愛心往往是師生心靈溝通的潤滑劑。教育乃是愛的事業，師愛是教育的靈魂。愛，意味著理解尊重、關心愛護、信任鼓勵、寬容相待。只有“動之以情”，用心靈的溫暖去醫治心靈的創傷，用精神的甘露去洗滌精神的污染，才能消除對立的狀態。在教育他們中，我把握住愛的原則，以愛為基礎，筑起成功教育的大廈。

（三）因人而異，因勢利導。教育轉化單親家庭子女，要針對不同情況，采取不同的教育方法。同時，要善于抓住教育時機，捕捉閃光點，盡可能發揮他們的特長，才能取得教育轉化工作的最佳效果。這一點非常重要。新學期開始我就做好了情況調查，通過建立單親家庭子女學生檔案，詳細了解他們的情況，并主動接近他們，熱情關懷、鼓勵他們，然后根據不同類型采取不同的方法。如“憂郁型”則經常關心他們，促膝談心，加強溝通并熱情鼓勵，使他們開朗，富有上進心；“散漫型”則用疏導、遷移方法，為他們創造集體活動的環境，把他們的精力轉移到學習上，用到為集體做好事上；“多疑型”則用啟迪、引導的方法，進行人生觀和生活目的教育，培養他們的自信心、責任感和榮譽感。同時，我還針對單親家庭子女學生的不同特長，讓他們在集體活動中擔任不同角色，充分發揮他們真、善、美的一面，并對他們取得的成績給予表揚和鼓勵，從而促進他們轉化。

（四）強化意志，反復教育。意志薄弱是單親家庭子女學生非智力因素中最大的缺陷，是導致學生失敗的原因。教育轉化單親家庭子女學生往往出現屢教不改的現象，常常反復或出現新的情況。我在教育他們的過程中通過學習、勞動、體育鍛煉等實際活動強化他們的意志，同時常用名言警句激勵他們，能夠起到意想不到的效果。實踐經驗告訴我們，班主任轉化單親家庭子女的工作不是一蹴而就的。

總之，“冰凍三尺非一日之寒，水滴石穿非一日之功”。教育單親家庭子女學生要有耐心，不怕反復。允許反復，在反復中堅持教育，在反復中吸取教訓，循循善誘。長其善，救其失；揚其長，促其變。只有這樣才能使他們不斷進步。

（作者單位：甘肅省隴西縣龍川九年制學校，甘肅 定西 748100）endprint