“3+1”教學模式下英語專業畢業生就業現狀調研及分析

陳鳳+伍錦輝

【摘要】目前，許多高校存在英語專業畢業生就業專業不對口，就業意向不明確，對就業崗位不了解，和大學畢業生就業難問題。本文廣東白云學院為例，通過問卷調查的方式，了解我校英語專業畢業生的就業觀念、求職意向、擇業觀，發現問題，并提出相對應的指導建議，為英語專業的教學改革和課程設置及英語專業畢業生提供一些可行性建議。

【關鍵詞】英語專業 就業 教學改革 課程設置

一、前言

近年來，在市場經濟的推動下，就業形勢愈發嚴峻，英語專業畢業生的就業前景也令人擔憂。許多高校正在不斷向應用型技術大學轉型。在此期間，英語專業本科畢業生就業專業不對口，就業意向不明確，就業崗位不了解，和大學畢業生就業難問題還是特別普遍。有學者指出：“目前，為應對英語專業本科生就業問題，很多高校選擇轉型，應用型英語專業數量近年來明顯增加。英語專業紛紛由傳統的英語語言文學，轉向為更注重英語交流能力并附加其在商務、教育、旅游等方向的應用能力的應用型教育。”廣東白云學院正處在“大學轉型”期間，并一直實適用“3+1“教學模式，基于此，本文通過問卷調查的方式，了解了我校英語專業畢業生的就業觀念、求職意向、擇業觀；針對學生就業的一問題，得出了相應指導建議，為我校的英語專業的教學改革和課程設置及英語專業畢業生提供一些理論依據，并提供一定的指導作用。

二、研究思路與方法

本文通過對英語專業畢業生就業崗位及專業相關性的分析，從就業者即大學生本人角度出發，對大學生就業難進行了深入地剖析，并立足于現實，為提高英語專業畢業生的就業率，針對目前英語專業畢業生在就業過程中所面臨的一些關鍵環節進行了有針對性的實證分析，既有創新性，又對大學生就業具有現實的指導意義。此外，調研方案的可行性高，具有合理分配時間，調查方法的科學性、現有資源豐富等優勢，調查工作有效地實行。

本文的調研方式主要為問卷調查法、訪談法和文獻法，包括隨機抽樣、典型抽樣和等距抽樣等調查法；調查對象主要為廣東白云學院、廣東培正學院的英語專業的學生，為更好地體現調查的結果和對比分析，同時也對我校日韓語專業的學生進行了問卷調查。

三、英語專業畢業生就業現狀調查

1.問卷設計與調查。為了能全面真實地反映英語專業畢業生就業現狀，筆者設計了調查問卷，采取的是網絡電子問卷的形式，不僅提高了調查效率，也使得問卷發放的回收效率更高了，最終問卷的回收率也達到預期標準。為了得到精準的數據，使得數據是真實地反映現實情況，我們在調查對象確認方面嚴格把控，確保每一份發出的問卷都為有效問卷，因此相對于其他和過去一些問卷發放的形式，我們的范圍定向更加精準，拋開過去廣撒網的方法，我們采取科學的抽樣方法，一共發放250份問卷，實際回收問卷225份，總體回收率為90%，具體情況為：對我院的學生一共發放210份問卷，回收有效問卷195份，其中165份為英語專業，30份為日韓專業；對同層次的培正學院發放40份，回收30份。

2.調查數據分析。

（1）關于調查對象崗位與專業相關性和學生擇業觀方面。結合收回的有效問卷對我校英語專業畢業生和培正學院的畢業生的就業去向和影響職業選擇的因素進行了統計和分析，得出以下兩組數據：

從中，我們可以發現與同層次學校相比，我校畢業生就業崗位與專業相關性較高，就業去向與所學專業也有較高的關聯，就業面向也相對符合我校應用型人才培養的目標，同時這也是我校進行企業實踐教學所取得的成果，實踐證明是可行的，這也有助于學生在畢業論文設計和撰寫，符合我校對于畢業論文真題真做的要求。畢業生在選擇職業方向時，對于專業對口的考慮還是較多的，大部分畢業生選擇就業崗位的時候，會較多地考慮到自身的專業，即使不能做到專業對口，也會選擇與專業相關的崗位；但是從數據分析也可以發現興趣愛好和理想薪資的占有比例遠遠高出專業對口與專業相關，與此同時，另一項數據又表明，英語專業學生在選擇本專業是的主要因素為興趣所在和想從事與英語相關的工作，其中興趣占了41.21%，職業考慮占27.27%；因此，學生在選擇職業和崗位時，更加傾向于選擇與興趣相關的工作，以及對于薪資待遇的要求也是較高的，理想的薪資待遇對于學生來說是一個較大的吸引，成為優先考慮因素，專業也成為重要的考慮因素。

四、影響英語專業畢業生就業問題的因素分析

1.影響英語專業畢業生就業崗位與專業相關性的因素。

（1）從數據的分析研究影響英語專業畢業生崗位與專業相關性的因素。通過對調查報告的數據分析得知，畢業生認為專業知識水平對職業選擇有影響，但他們的專業知識和技能的掌握程度不高，有55.15%的畢業生屬于基本掌握程度，以及21.21%的畢業生表示只達到了解程度，只有1.82%的畢業生認為自己達到精通程度，可見大部分的畢業生并未達到專業程度的相應要求。在選擇職業時，理想的薪資待遇占72.12%、與興趣（求職意向）相符的占78.79%、與專業對口占38.79%，上述三個是畢業生的主要考慮因素。選擇的工作性質傾向于挖掘自我潛質，能夠實現自我價值的工作；因此，除薪資待遇外，更看重公司的發展空間、個人提升的空間。然而，近半數的畢業生表示目前的職業與相關性一般，主要是就業形勢、競爭壓力和專業水平不夠的原因所導致的；此外，選擇教育方向的畢業生同時面臨著準入門檻高的難題。對于英語專業畢業生的就業壓力以及就業難的問題，就業形勢嚴峻，競爭大的原因占76.97%，專業知識技能與職業要求不符的原因占60%。綜上所述，專業水平高低、求職意向以及薪資待遇成為了影響英語專業畢業生就業崗位與專業相關性的內在因素；就業形勢嚴峻、競爭壓力大、準入門檻高以及專業知識技能與職業要求不符成為了影響英語專業畢業生就業崗位與專業相關性的外部因素。

（2）從社會供求方面研究影響畢業生就業崗位與專業相關性的因素。自2001 年中國加入世界貿易組織以來，我國對外貿易與交流呈現前所未有的繁榮景象，對于外語專業人才的空缺巨大，為了迎合社會發展的需求，不僅各高校，還有許多職業院校也開設英語專業，這導致了每年英語專業畢業生只增不減，然而隨著社會發展，有外語能力的人才日漸增長，非英語專業學生的英語水平也逐漸提高，導致了英語專業不再“專業”。近年來，英語專業畢業生數量較之社會對該專業人才的需求而言供大于求，這無疑在英語專業畢業生原本就業擇業困難的尷尬局面上雪上加霜。endprint

（3）從社會對應用型人才的能力要求研究影響畢業生就業崗位與專業相關性的因素。在市場經濟環境下，企業主要從成本和效益出發，更多地考慮招聘大學生能否帶來更大的效益。企業用人，從過去看重學歷轉到學歷、素質能力并重，甚至專以素質能力為重。因此，用人單位對于畢業生的能力要求不再單一，越來越青睞于各項能力兼具的復合型人才。

五、改善“3+1”教學模式下英語專業畢業生就業的措施

1.完善英語專業課程設置。學校給學生安排的英語專業課程和提供的就業指導課程以及邀請企業開展的招聘會，雖然在一定程度上幫助學生了解就業情況和提供就業機會，但在這些方面提供的資源仍然有不足之處，存在可以改進的空間。

（1）改善課程安排，理論知識與實踐能力培訓并重。在本次調查中得知，影響大多數英語專業畢業生就業崗位與專業相關性不高的因素之一是專業知識水平不夠。筆者認為，學好英語除了靠課堂上老師傳授的知識外，更多的是靠學生課外的自主學習；此外，教師還要注意課堂上角色的轉換，更多地作為引導者而不是知識的灌輸者，激發學生對于英語學習的興趣，學生有了興趣，自主學習將不再是大力提倡卻收效甚微的空談。隨著市場經濟的發展，各門學科知識在應用中的互相滲透，如今社會已經不再需要純外語人才，擁有“外語+其他專業”的復合型人才才能滿足社會發展的需求。學生實踐能力培訓的重要性不可忽略，提高學生的綜合素質才是最終應該實現的目標。學校應開展校企合作，擁有和多所企業長期穩定的合作關系，為學生提供實踐學習的機會，在實踐中，學生能將書本的理論知識與實際應用相結合，將知識融會貫通，達到學以致用。

（2）豐富課程選擇，做好選課指導。從本次的調查可以反映出，我校的英語專業課程的設置更傾向于應用技能的培養，給予學生豐富英語文化知識和專業理論知識的課程選擇較少，也有學者指出：“由于課時、教材、應試教育的限制，使傳統教學模式以英語語言知識、英語基本技能訓練為主，較少涉及英語國家文化和專業英語，無法滿足學生的需求。”因此，筆者認為，學校應該平衡課程分配的比重。其次，在課時有限的前提下，可以在選修課程的設置上，更多地涉及必修課無法覆蓋的方面，更加注重學生文化意識的培養，提供更多的學習資源給學生去自由選擇。第三，“每一門選修課應根據學生的人數配備師資，不應限制學生選課人數。學生選課是在經過深思熟慮后作出的決定，最能反映出他們的學習動機，我們應最大限度地激發他們的學習積極性，避免選修課變成必修課”。我校的選修課以及在師資的分配上應該遵循上述的原則，真正做到給予學生充分的選擇。

2.提高和完善就業指導服務的思考與建議。

（1）加強職業規劃與就業指導。隨著教育、勞動人事制度改革的不斷深化，原國家教委已明確規定，國家今后不再以行政的分配方法安排大中專畢業生就業，而是以方針、政策為指導，提高就業需求信息，在人才市場上推行雙向選擇的方式進行自主擇業。在此情況下，為畢業生樹立正確、端正的擇業觀對于大學生自主擇業顯得尤為重要。因此，開設就業相關的指導課程是必不可少的。大學期間，學校應對英語專業學生開展專業認知和職業前瞻教育，因為在大一期間，學生還處在茫然階段，沒有明確的努力方向，有了課程的指導，可是讓學生對英語專業有更進一步的了解，喚起學生的就職意識，在大學期間有所準備，并通過接下來的學習過程中，對自身能力、優劣勢的判斷調整方向，這樣在畢業前夕面對就業問題是才能做到目標明確、有條不紊。因此，大學生的就業指導工作應該貫穿整個大學階段，讓學生一開始就樹立端正的就業觀，在求職中畢業生應對自身有全面的認識，根據市場的需求鍛煉能力、調整方向，這樣更有利于畢業生找到適合自己的崗位。

首先，學?？梢愿纳普n程安排，理論知識與實踐能力培訓并重，提高綜合素質、開展就業指導課、提供更多實踐和就業機會；其次，可以加強學生對本專業方向就業崗位的認識，提供就業信息獲取渠道，幫助提高辨別信息能力；最后，學?？梢苑治鲎钚戮蜆I形勢，讓學生做好思想準備，避免理想與現實出入太大，幫助學生做好自我定位。

（2）繼續推進校企合作，開展企業人才培養實用課程?！案鞲咝＿€需把每學期的基礎課程和專業課程集中一下，留下一段時間組織學生去見習.不同專業方向的學生分別到不同的崗位去學習實踐，為以后真正走上工作崗位打下堅實的基礎?！痹谛Ｆ蠛献鞣矫妫倚Ｄ壳耙讶〉昧撕芎玫某尚?，但是仍然有可以提升和改善的地方。筆者認為，首先學校對于合作的企業應該加強考察，包括資質，資信，規模和企業環境，企業人才需求等因素進行綜合考察和評價，以確保企業與學校人才培養計劃相符，與學生專業對口；其次，我校也與部分合作企業開辦學院，這不僅有利于為學生提供一個提前演練的機會，而且對于學生提高實踐能力，綜合素質等有很大的幫助，也可以讓學生在進入社會和真正的職場中打下基礎，使學生作為職場新手能更好地適應職場環境以及應對職場問題。就外國語學院來說，筆者認為，相關課程安排較少，課時也不多，學生只能接觸到表面，以及對其有個大概的了解，但是對于實際的操作技能的鍛煉和應用仍有欠缺。因此，筆者建議，可以加強相關實用課程的課時，同時可以嘗試企業定向人才培養，即學校可以按照企業對人才的職業技能要求和素質要求對學生進行企業強化的實用課程，開展全新的高校為企業打造人才的培養計劃。這樣用人單位與在校學生可以提前進行角色定位，確立人才培養目標，定向培養。學?？梢赃M行提前人才篩選，確定意向，然后進行人才與企業匹配，為企業，為學生進行“量身定制”實用課程，根據人才特色，發揮特長，安排合適崗位，進行企業職業技能培訓。

六、結語

英語專業畢業生就業崗位與專業相關性離不開自身的專業知識技能、綜合性能力的培養以及學校提供的就業服務幫助。本文對于英語專業畢業生就業崗位與專業相關性的調查研究旨在完善我校英語專業培養方式和教學體系的具體策略，更好地改進我校英語專業畢業生的就業工作。

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廣東白云學院大學生創新創業訓練（實踐）計劃項目英語專業畢業生就業崗位與專業相關性調查與分析-以廣東白云學院為例（項目編號：201610822095）。

作者簡介：

陳鳳，女，廣東白云學院在讀本科。

伍錦輝（1989-），男，湖南邵陽人。講師，碩士，主要從事英語翻譯學研究。endprint