少年強，則國強

溫婭萍

摘 要：五千年文明歷史的古老中國，今天正散發著勃勃生機。現如今，中國能夠以高度的文化自信屹立于世界民族之林，歸根結底，離不開人民的創造，但更離不開中國共產黨服務于民的信仰和取之于民、用之于民的理念。長期以來，中國歷代領導集體都高度重視人的現代化與教育二者之間的關系，緊緊圍繞黨的方針政策，全面深化教育改革，制定教育發展方向，發揮教育功能，使教育在中國夢的實現進程中，發揮促進青少年全面發展和推動社會進步的作用。

關鍵詞：中國共產黨；文化自覺；人的現代化；青少年；教育發展

回望過去，我們清楚地看到中國共產黨一路負重前行，揮灑自己的血與淚為我們贏得了國土的安穩，賦予了人民生活發展的權利，在方寸間找到了一條屬于中國自己的道路。正如個體必須通過日積月累的疼痛才逐漸意識到自我存在一樣，對于一個民族來說，也非得經歷艱苦磨難才逐漸感覺到自己是完整而獨立的的個性存在于世的，但是這種感覺，并不總是發展到與其他民族格格不入的程度。就像蜂群里的蜜蜂，群集群起，歡樂與共，中國堅持團結合作，推進合作共贏，努力建設“一帶一路”，但是我們從根本上不同于一生都很少感覺到自身存在的蜜蜂，是因為我們擁有內化的文化自覺。如今，中國能夠以高度的文化自信屹立于世界民族之林，歸根結底，離不開中國共產黨服務于民的信仰、取之于民、用之于民的理念，更離不開祖國人民的支持。

因此，中國要牢牢把握社會主義先進文化的前進方向，在傳承革命精神的同時必須時刻關注人的發展、推進人的現代化、實現人的全面發展，這也是實現社會主義現代化的重要條件之一。現代化研究專家美國學者阿歷克斯·英格爾斯在其著作《人的現代化》中指出：“一個國家，只有當它的人民是現代人，它的國民從心理和行為上都轉變為現代的人格，它的現代政治、經濟和文化管理中的工作人員都獲得了某種與現代化發展相適應的現代性，這樣的國家才可真正稱之為現代化的國家。否則，高速穩定的經濟發展和有效的管理，都不會得以實現。即使經濟已經起飛，也不會持續長久。”①由此我們不難理解，為什么中國共產黨歷代領導集體都高度重視人的現代化與教育發展二者關系的問題：毛澤東提出“保護一切公私學校”的要求；鄧小平指出“教育是一個民族最根本的事業”，重視增加教育投入，提升教育發展水平；江澤民系統闡述“人的全面發展”問題；胡錦濤提出“以人為本，全面、協調、可持續發展”的科學發展觀；習近平更是直接指出，“青年的素質和本領直接影響著實現中國夢的進程”，將教育擺在人民“十大期盼”的首位，他們對于人的現代化的作用以及增加教育投入的原因都有很多令人深思的闡釋。無論在革命、建設，還是改革時期，都十分重視教育的現代化發展，這對于黨中央要優化學科專業結構，創新人才培養機制，抓好青少年人才培養提出了更高要求和更多期望。

梁啟超先生曾說，“少年強則中國強” （梁啟超《少年中國說》），那么中國強，則中國的青少年將會有更好的發展環境。的確，青少年始終是中國社會現代化發展的中堅力量和生力軍。在中國革命、建設、改革的各個歷史時期，中國共產黨都高度重視對青少年的現代化教育，對青少年的關懷和信任無以復加。代表廣大青少年，贏得廣大青少年，依靠廣大青少年，是中國共產黨95年風雨兼程以來不斷勝利的重要人才保證。

在青少年成長成才的諸多影響因素中，國家教育投入和學校辦學條件是影響其全面發展的重要因素。長久以來，在黨中央正確領導下，全黨全社會不斷加大教育投入，產生了幾次重要的教育投入體制的變革，分別在學前教育的投入、義務教育階段公立學校的投入、普通高中的投入、職業教育的投入、高等教育的投入、民辦教育投入、教育管理與教育輔導機構的投入以及在國民終身教育、職前培訓和學習型社會建設等投入方面都不同程度地探討了教育投入的體制問題：從1950-1953年實行“統收統支”，中央、省（市）、縣三級管理的教育投入體制，1954-1979年分級管理的“條塊結合、塊塊為主”教育經費管理，1980年以來實行“劃分收支，分級包干”財政管理體制下的教育經費支出，1993年大力推動民辦教育發展，1995年頒布實施的《中華人民共和國教育法》 確立了教育經費投入的經費來源渠道。緊緊圍繞黨的方針政策，直接帶來明顯變化的便是學前教育逐步發展，九年義務教育全面實現，高中階段入學率持續提升，現代職業教育體系不斷完善，高等教育大眾化水平進一步提高，教育公平得到社會普遍認同，教育領域綜合改革有序推進等。進入新世紀后，中國共產黨繼續發展教育事業，加大教育投入的力度。同時，中國共產黨從建國以來對教育投入方面的政策越來越全面以引導國家財政、社會、企業等組織將資源投入到教育事業，深度挖掘推動教育發展的多方面可能性。

教育活動意味著，即使人類個體性格之間存在差異，也會努力將不同學科、不同文化現象、不同服務措施長期納入一個系統化的秩序當中，是影響人的思想道德、知識結構和思辨活動的社會實踐活動。

在不同階段的教育，甚至在不同的學校類型、不同教師隊伍之間，其具體表述和實施會有一定的差異，但是它們都是朝著一個共同的目標努力：為青少年創造“勇于創新、鼓勵成功、寬容失敗”的成長環境，賦予青少年實現自我價值的大舞臺。馬克思十分重視教育的作用，認為“未來教育對所有已滿一定年齡的兒童來說，就是生產勞動同智育和體育相結合，它不僅是提高社會生產的一種方式，而且是造就全面發展的人的唯一方法。”②恩格斯也有相應的教育觀點：“教育將使年輕人能夠很快熟悉整個生產系統，將使他們能夠根據社會需要或者他們自己的愛好，輪流從一個生產部口轉到另一個生產部口。因此，教育將使他們擺脫現在這種分工給每個人造成的片面性。”③鄧小平同志曾也多次強調教育的重大作用，指出教育“歸根到底是要出人才，出成果。”④

中國對于教育的投入是顯而易見的。21世紀的中國，一代代有志青少年奮發而起，在國家領導人的隊伍里也不斷活躍著懷抱遠大理想、充滿蓬勃朝氣、勇于開拓進取的先進青年，活絡黨內積極向上的氛圍。隨著越來越多人沉潛鉆研，努力學習專業知識，積極參與學科競賽的創新精神激勵著新一代青少年強化對學業精益求精、厚積薄發的認識；隨著越來越多人加入志愿者、大學生村官、西部支教等基層建設大隊伍中，樂于奉獻的惓惓之忱影響著新一代青少年對實現自身價值的重新認知。endprint

如今，萬千青少年能夠腳踏實地，懷揣著大學夢想進入各大高校；能夠在學校中以刻苦鉆研的實際行動切實踐行著社會主義核心價值觀，這與中國共產黨為我國教育發展所做的貢獻是分不開的。因為有相應的措施給予大學生經濟保障，我們可以窮且益堅，不墜青云之志；因為有助學貸款、國家獎學金、學業獎學金、科研獎勵等多種方式給予大學生政策和經濟上的支持，我們可以志存高遠，開拓人生；因為對大學生創新創業的各項國家政策扶持，我們可以激揚青春，大膽追夢，努力成就有信念、有夢想、有奮斗、有奉獻的精彩人生！

“故今日之責任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富；少年強則國強，少年獨立則國獨立；少年自由則國自由；少年進步則國進步；少年勝于歐洲，則國勝于歐洲；少年雄于地球，則國雄于地球。”⑤（梁啟超《少年中國說》）作為一名美術學院的學生，我深刻地認識到自己應該主動回應黨和社會所寄予的期望，主動發揮藝術專長發揚中國共產黨的革命精神和優良傳統，與千千萬萬青少年一起參與到實現中國夢的偉大事業中，為祖國的發展貢獻自己的一份力量，創作人生的美麗書畫！

[注釋]

①[美]阿歷克斯·英格爾斯.人的現代化[M].成都：四川人民出版社，1985：8.

②中共中央馬克思恩格斯列寧斯大林著作編譯局.《馬克思恩格斯全集》第23卷[M].北京：人民出版社，1972：530.

③中共中央馬克思恩格斯列寧斯大林著作編譯局.《馬克思恩格斯全集》第1卷[M].北京：人民出版社，1995：243.

④中共中央文獻編輯委員會.《鄧小平文選》第2卷[M].北京：人民出版社，1994：70.

⑤丘桑.少年中國說[M].北京：東方出版社，1998：71.

[參考文獻]

[1]阿歷克斯·英格爾斯.人的現代化[M].成都：四川人民出版社，1985.

[2]中共中央馬克思恩格斯列寧斯大林著作編譯局.《馬克思恩格斯全集》第23卷[M].北京：人民出版社，1972：530.

[3]中共中央馬克思恩格斯列寧斯大林著作編譯局.《馬克思恩格斯全集》第1卷[M].北京：人民出版社，1995：243.

[4]中共中央文獻編輯委員會.《鄧小平文選》第2卷[M].北京：人民出版社，1994：70.

[5]丘桑.少年中國說[M].北京：東方出版社，1998：71.

（作者單位：福建師范大學美術學院，福建 福州 350117）endprint