淺談背誦式輸入在中職英語口語教學中的應用

孔新福

【摘要】口語教學是中職英語學科教育教學活動中的重要內容，科學、有效的課堂口語教學對增強學生英語口語知識認知，提高其口語水平以及語言運用能力等均具有重要作用。同時，于中職英語口語教學中合理應用背誦式輸入教學，不僅可幫助學生快速、有效的完成教學知識信息輸入，增強其學習原認知能力，而且還可加深學生對英語詞匯的理解，提高其口語交際能力，教學效果良好。本文主要從背誦式輸入教學入手進行深入分析，研究和探討了新時期背景下背誦式輸入在中職英語口語教學中的應用對策。

【關鍵詞】背誦式輸入 中職 英語口語教學 應用

背誦式輸入教學是現階段各級教育機構教育教學中常用的一種新型教學方法，其中尤以中職學校的英語口語課堂教學應用較多。該教學方法可將學生的語言記憶理論與語言學習有機結合起來，能夠幫助學生對課堂教學信息進行升級處理，保留重要的，剔除無用或多余的，便于學生對英語口語知識的理解與有效運用，對學生有選擇的吸收、處理、記錄和儲存背誦知識，加強其腦部記憶等均具有積極意義。本文筆者探討了新時期背景下背誦式輸入在中職英語口語教學中的應用對策，現闡述如下。

一、選擇適當的背誦材料營造教學情境，激發學生學習興趣

在中職英語口語課堂中應用背誦式輸入教學法，教師可先依據教學目標，以教材知識為基礎，結合學生的實際學習情況和學習特征為其提供適當的背誦材料，同時教師還可幫助學生初步理解教學資料信息，并營造和諧、輕松的教學情境，激發學生學習興趣。

一般來講，在中職英語口語教學中利用真實語境進行知識滲透，是培養和發展學生合理運用語言知識的有效途徑。首先，教師在實際教學過程中可充分為學生提供一個公開的交際平臺，例如在班級中指導學生進行學生與學生、學生與教師之間的對話，或采用角色扮演、小組活動、課堂演講等多種方法營造良好的教學環境，激發學生學習興趣，培養其語境意識。其次，教師可鼓勵學生對課堂中所提供的英語口語教學內容進行背誦，并通過小組成員之間互檢或教師抽查的方式檢查學生的背誦結果，提高學生英語口語水平。再次，教師需在學生背誦教學材料的同時充分發揮自身的課堂引導作用，一旦發現學生知識運用錯誤需及時指出、糾正并總結正確的口語交際策略，例如表示猶豫時需用“Let me see.”，表達自身觀點時需用“I think，I mean……”，從而克服學生的口語交際難點，使其體會語言句型的具體功能，增強其口語表達能力。

二、優化口語課堂教學設計，引導學生獨立思考和積極訓練

對于中職英語口語教學來講，其課堂教學核心主要在于讓學生開口說英語，完成教學任務，所以教師在課堂教學設計中需將此目標作為教學重點，通過指導學生背誦教學資料鼓勵其積極開口說英語，并引導其獨立思考和訓練，增強學生對口語知識的理解、掌握及其實際應用能力。

從本質上來講，中職學生的英語口語教學需重視其語言意義而不是語言表現形式，曾有英語口語教學專家指出學生的口語學習需遵循“意義至上，運用至上”的原則，要求學生在完成學習任務時于真實環境中使用口語語言進行人際交流，從而促使其快速掌握語言技術。優化課堂教學設計的具體對策如下：首先，在學生的背誦式輸入教學中結合機械訓練與思維訓練。機械訓練是學生學習英語口語的初入門階段，屬于一種可控操練方法，學生在接受背誦式知識輸入教學時，需注重口語表達過程和語言運用規則，所以教師需重視并加強學生的口語強化訓練，促使語言內化，實現脫口而出的“自動化口語”教學效果。其次，學生的思維訓練與其語言運用之間相互聯系并相互影響，思維意識能夠為其語言的發展提供更廣闊的發展空間。但是若學生一味地被動接受教學知識，易導致其學習熱情和學習效率不高，背誦式輸入教學效果不佳，所以教師在實際教學過程中需積極為學生構建思維場景，引導其結合以往所學知識以及新舊知識之間的聯系，指導其學會獨立思考并開展積極訓練，使學生能夠自發地投入到背誦學習過程中去，提高其口語訓練效果。

三、增加學生英語口語知識的背誦復習頻率，增強其對背誦內容的理解和掌握

首先，教師在通讀教材后，需結合本節課教學內容，為學生選擇適當的背誦材料，并向其講解材料信息的文化背景、應用語境、功能匹配等，培養學生的語用意識，增強其參與背誦式輸入教學的主動性與積極性。其次，以往有研究資料指出學生在一周之內可背誦一篇文章，但是從本質上來講，由于學生的記憶存在一定的規律性，所以教師在指導學生背誦英語口語訓練資料時，需先檢查學生以往背誦文章的掌握情況，并適當增加其復習頻率，通過多次重復背誦，增強學生對教學知識的理解與記憶，提高整體教學效果。

總之，在新課程改革背景下，中職學校和英語任課教師需在學生的口語課堂教學中合理應用背誦式輸入教學法，在實際教學過程中選擇適當的背誦材料營造教學情境，激發學生學習興趣，并優化口語課堂教學設計，引導學生學會獨立思考和積極訓練，另外教師還需增加學生英語口語知識的背誦復習頻率，增強其對背誦內容的理解和掌握，提高整體教學質量。

參考文獻：

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