從“超一流”棋手的成功悟教育管理之道

陸漢俊

[摘 要] 校長是學校管理的靈魂，學校管理與“超一流”棋手的培養(yǎng)有許多相同之處，學校管理和下棋一樣，要有大局觀，學會發(fā)揮骨干的優(yōu)勢，學會揚長避短，才能發(fā)揮出自己的優(yōu)勢。

[關鍵詞] 棋手培養(yǎng)；成功；教育管理

“超一流”棋手的稱號始于二十世紀八十年代，迄今先后誕生了十多位世界公認的“超一流”的圍棋高手，他們各有特色和個性，可謂“各領風騷十幾年”，從他們的圍棋成功之道中，我們能學到學校管理的哲學，能悟出一些學校管理之道。

一、學校管理之布局：全面的大局觀和人文觀

眾所周知，我國“超一流”棋手聶衛(wèi)平的棋風厚實，大局觀極好，善于根據(jù)形勢靈活地轉換，從而讓對手無法掌握他的行棋節(jié)奏。在聶衛(wèi)平的對局中，棄掉大龍而迅速轉身取得主動的局面屢見不鮮。這種駕馭局面的能力非一般人可及，這是良好的大局觀加上身經(jīng)百戰(zhàn)的機敏鍛鑄而成。

校長是學校的靈魂人物，優(yōu)秀的校長肯定是具有全盤的大局觀和人文觀的人。他不以小勝小負而動心，時刻關注整體局面。值得注意的是，目前在有些學校領導干部中有一種很不好的傾向：片面強調本部門的利益，把局部看得比全局還重，直接影響甚至損害了學校的利益。

校長對學校的規(guī)劃、方案、制度的制定要力求做到“四性”：前瞻性、科學性、實用性和人文性。對教師的管理可以分三種情況：對青年教師，尤其是新來的教師，每月交代一次任務，告訴他們怎樣去具體完成，對備課教案，要求做到條理分明、語言漂亮；對中年教師，注意關心他們的生活困難，教學工作上喜歡聽取他們的意見，在教案上允許簡案；對老教師，除關心他們的身體外，對日常教學工作，校長不大過問。在教案上只要教學效果好，可以簡化，甚至只有一份“板書設計”和一份自行設計的表格就可。在這種科學、人文的管理下，學校教學質量會蒸蒸日上，因為其中的人文化充分體現(xiàn)了對人的尊重、關懷和激勵，這樣就能將教師的智慧發(fā)揮到了極致。

二、學校管理之中盤：強大的戰(zhàn)斗力和執(zhí)行力

韓國的“超一流”棋手曹薰鉉九段的棋風特點是敏捷快速，戰(zhàn)斗力極強。有人評價他的棋風是“柔風與快槍”。柔風是說他行棋的速度，像風一樣忽來忽去，令人捉摸不定?？鞓寗t是說他的力量極大，如長槍揮舞，經(jīng)常在無形之中就已將對手挑于馬下。

圍棋中超強的戰(zhàn)斗力是基于“手筋”（“手筋”指能擺脫困境，取得勝勢的棋招）的。一所學校往往并不缺乏好的規(guī)章制度，最缺的是規(guī)章制度的執(zhí)行與落實，而制度措施貫徹落實的最大障礙是一種心態(tài)——學校管理層普遍存在的“老好人”心態(tài)。怎樣使每一名管理者不能做“老好人”，不敢做“老好人”？筆者認為應承包到人，獎懲并舉。每一個年級、每一個學科，每一天均承包到人，誰承包誰檢查，誰檢查誰負責。務必做到有查必報，有報必究，有究必改。

從學校管理的客觀角度而言，校長能否把自身“觀念、人格與能力”嫁接于中層，并通過中層對師生施加影響，是中層執(zhí)行力是否得以“養(yǎng)育”的關鍵。因此，執(zhí)行力就是學校的核心競爭力。沒有執(zhí)行力，就沒有戰(zhàn)斗力和競爭力。中層管理者是校長與教師之間的紐帶和橋梁，是增強學校工作執(zhí)行力的關鍵所在。如果中層管理者不能發(fā)揮其應有的作用，則會對學校的管理和決策的執(zhí)行帶來很大的阻礙。學校中層管理者執(zhí)行力的高低，往往一定程度決定著學校是快速發(fā)展還是停滯不前，所以構建學校執(zhí)行力的重點之一就在于提升學校中層管理者的執(zhí)行力。

提升中層執(zhí)行力的策略及途徑有以下三個方面：一是精選中層管理者。校長應為教師和干部積極搭建發(fā)展的舞臺，不斷拓展他們成長的空間，保證思想素質過硬、專業(yè)技能突出、有領導魄力的教師和干部脫穎而出。二是提升中層管理者的理解力。校長不包攬中層管理者的具體工作，而只是對其工作提出指導性意見。具體工作的方案應該由中層管理者提出，只要合理、可行，校長應予以充分肯定，并鼓勵其實施。三是強化對中層管理者的協(xié)調。按照“木桶理論”，學校中層管理者團隊的整體執(zhí)行力取決于“最短板的長度”，因此，在學校中層管理者隊伍團隊中，必須時刻強調協(xié)作和團結，最大限度地減少“內(nèi)耗”。

三、學校管理之收官：卓越的轉化力和持續(xù)發(fā)展力

教育教學管理還需要化頹勢為優(yōu)勢，化優(yōu)勢為勝勢的強大的轉化力和卓越的持續(xù)發(fā)展力。培養(yǎng)卓越的轉化力需要以下四個方面的支撐：

1.突出責任、壓力，強化質量意識。堅持將質量作為立校之本，作為學校永恒的研究主題與辦學理念，成為學校的旗幟、追求、形象和精神，作為考量學校管理者能力、水平、責任和良心的第一要素。

2.突出實際、實用，推進有效德育。立德樹人是教育工作的根本任務。要堅持每月開展一個主題教育活動，深化崇德尚禮教育，強化行為習慣養(yǎng)成教育，落實對學困生的跟蹤幫扶。

3.突出知識、技能，打造高效課堂。下決心推進課堂模式改革。圍繞“四個有效”，即內(nèi)容有效、容量有效、目標有效、教法有效，精心培植有效課堂模式，形成科學有效、便于運用的課堂模式。下功夫打造高效課堂。強調三個“關注”：關注學情，關注互動，關注達成。

4.突出組織、機制，推進學生社團建設。順應時代要求，針對學生特點，通過組織開展內(nèi)容充實、形式多樣、格調高雅的社團活動，不斷提高學生的綜合素質，擴大社團的覆蓋面和學生的參與率，打造一批高質量的精品社團。

放大亮點、打造特色、凝練文化、鑄就品牌是學校核心競爭力的展示，也是提升教育質量不可缺失的源動力，更是學校可持續(xù)發(fā)展的有力支撐。

總之，全面的大局觀和人文觀是提高教育教學質量的前提，強大的戰(zhàn)斗力和執(zhí)行力是提高教育教學質量的關鍵，而卓越的轉化力和持續(xù)發(fā)展力是提高教育教學質量的保證和樹立學校品牌的不懈動力。

參考文獻：

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