基于高一新生生涯規劃的現狀、模式與體系

肖安慶

2014年，《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》頒布，高考招生增加了考生的自主選擇性，也要求高中生更早培養自身興趣，確認人生規劃，明確專業選擇，杜絕“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。但是在實際操作中，很多高中生不知道自己的興趣點和個性特征，不知道如何選擇專業，以至于高考志愿盲目填報，個人發展受阻的現象時有發生。因此，高中生的生涯規劃是高中教育亟待解決的問題。

一、高一新生生涯規劃的現狀

2017年9月，我對我校高一新生做了調查，發放問卷950份，實際回收943份。對問題“在目標大學上是否有明確目標？”80%左右的學生認為有明確目標，但是在回答“若有明確目標，目標選擇是什么？”時，90%以上的學生對目標的把握是非常不切實際的。對問題“是否了解高考改革下新的考試模式？”僅有5%左右的學生知道名校自主招生、省內“三位一體”綜合評價招生、高職院校提前自主招生這三種考試模式，但也是僅限于知道而不甚了解，更不要說了解“在高中階段如何提升綜合學習能力的方法和有效途徑”了。讓新生考慮制定高中期間目標的時候，幾乎所有的學生都寫道：“好好學習，努力考取一所好大學。”調查結果顯示，高一新生對在新一輪課程改革政策下如何進行生涯規劃、學業規劃、升學規劃其實是茫然無知的。

二、高一新生生涯規劃的模式

在新一輪課程改革背景下，在校領導的支持下，我校制定了富有學校特色的生涯發展教育模式。這一模式遵循“發現自我、喚醒潛能、科學規劃、助力成長”的生涯規劃核心理念，圍繞“高一學會適應，高二不斷超越，高三成就自我”這一主線，以校內外兩大教育板塊，縱向連貫高中三年，指導學生從生涯覺察到生涯探索再到生涯決策，邁好生涯發展的三步；橫向融合專題講座、學科滲透、班級授課、職業傾向測試、職業體驗活動、生涯社團六大平臺，豐富生涯規劃教育的載體，確定生涯規劃教育的“八大課型”，同時結合本校實際，積極整合學校、社會和家庭教育資源，多種途徑開展生涯規劃教育。

對于高中生生涯規劃模式需要確立以下五個方面：以熟悉高中學科為切入點，以明確高中階段使命為中心，以培養意識為目標，以啟發個人理想為關鍵，以體驗引導為保障。

如何讓高一新生覺得生涯規劃教育與己關系緊密？可以從高中各學科進行切入。從理論上講，每一門學科、每一門課程都具有生涯規劃教育的價值與功能。學校當務之急需要開展的研究是：將生涯規劃教育目標分階段體現于各學科課程標準之中，結合基礎型、職業型和興趣型三類課程的不同特點，統籌規劃，精心設計，讓生涯規劃教育課程清晰地體現在學校的課程譜系之中，并用富有創新精神的教學方法，挖掘蘊藏在各個學習領域和學科教材中的豐富的生涯教育素材，真正讓學科教學與生涯規劃教育融為一體。

我校的特色教育理念是“融合深圳經濟文化，激活學生發展潛能”，在這樣的教育理念下，新生的生涯規劃教育便有了體驗引導作為強力保障。依托區域經濟發展，學校可以組織開展一系列社會實踐活動，通過生涯人物訪談、職業見習、志愿者活動等形式，幫助學生親身體驗社會的人和事。與此同時，組織部分學生提前體驗單位招聘會，體驗職場競爭，了解當前市場對人才的需求。

三、高一新生生涯規劃的體系

模塊1：發現自我

實施形式：軍訓、校園歷史回顧、感恩教育、優秀校友談生涯規劃講座，并且邀請家長參與軍訓匯報，加入感恩類活動。

模塊2：喚醒潛能

實施方式：情景式生涯興趣引導、賞識教育講座，結合鄉土人情地域文化，并通過“家庭樹”等形式，鼓勵學生了解自己家庭人員的各種職業。通過對家人的職業訪談，了解家人的職業經歷和人生成長，以此喚醒學生的潛能，激發學生的學習動機。

模塊3：科學規劃

開始理想職業、理想大學等校園活動，進行新一輪課程改革和生涯規劃講座，對“七選三”進行首次調查摸底，為學業規劃做好準備。

模塊4：助力成長

建設深度校園品牌活動，結合經典品牌活動——商業挑戰賽、職業體驗活動、優秀學長導學等活動讓學生增加職業認知，啟發他們進行職業興趣探索。

模塊5：“七選三”指導

教師結合測評報告、職業理想、學科優勢等，指導高一學生科學填報選考科目。endprint