芻議大學(xué)生心理健康教育與危機應(yīng)對策略

劉翰林

摘 要 大學(xué)是人步入成年的關(guān)鍵時期，在這個時期，學(xué)生養(yǎng)成了自己獨特的價值觀和世界觀。大學(xué)生活與高中生活有很大不同，部分同學(xué)處于迷茫狀態(tài)，甚至產(chǎn)生心理危機，這就需要高校輔導(dǎo)員肩負(fù)起自身的職責(zé)，對學(xué)生的心理特點和成長環(huán)境進行有效的分析，然后針對學(xué)生的實際問題實行針對性的對策。基于此，下文首先分析了大學(xué)生健康教育工作現(xiàn)狀，然后在此基礎(chǔ)上重點闡述了心理健康教育與危機應(yīng)對策略。

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 心理健康 教育 危機應(yīng)對

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0引言

學(xué)生是教育對象中的一個特殊群體，影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的原因是多方面的，其中很重要的一個原因就是心理障礙。現(xiàn)階段，樹立積極、正確的教育理念，進行心理疏導(dǎo)和正確歸因，做好危機應(yīng)對策略，是引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)心理轉(zhuǎn)化的有效教育對策。

1心理健康教育與危機工作現(xiàn)狀

1.1教師工作績效仍需增強

從工作實效看，從業(yè)人員的專業(yè)水平與現(xiàn)階段高校大學(xué)生心理健康教育的工作績效密切相關(guān)。研究表明：當(dāng)前從事學(xué)校心理健康教育與咨詢工作的教師主要包括相關(guān)專業(yè)任課教師、校醫(yī)院的醫(yī)生和輔導(dǎo)員等，對心理健康教育知識、技能和規(guī)范缺乏全面系統(tǒng)的了解和掌握，極大地限制了其功能的發(fā)揮。比如，部分輔導(dǎo)員將心理健康教育等同于思想政治教，泛用心理測量工具或手段，誤導(dǎo)了工作的方向。此外，專業(yè)化程度的欠缺還極大地限制了當(dāng)前大學(xué)生心理健康教育工作的推進，使其不得不局限聚焦于部分“問題學(xué)生”，即整體偏重于對心理問題和癥狀的承接，致使更多正常大學(xué)生的發(fā)展性需求難以得到滿足。因此，高校輔導(dǎo)員的工作績效不僅體現(xiàn)于“心理干預(yù)”和“有限預(yù)防”方面，更應(yīng)體現(xiàn)在“大學(xué)生的健康發(fā)展”上，從而從更廣義的角度做好大學(xué)生的心理健康教育工作。

1.2心理健康教育專業(yè)化水平亟需提高

從工作機制看，大學(xué)生心理健康教育工作的結(jié)構(gòu)組成還需要進一步完善。在新時期，學(xué)校有必要以心理危機干預(yù)為例，重新整合危機預(yù)警、危機監(jiān)控、危機干預(yù)、轉(zhuǎn)介和追蹤等工作流程和崗位分配。現(xiàn)階段，大學(xué)生心理健康教育體系對外部資源的介入還有待整合。而有的高校錯誤地認(rèn)為大學(xué)生心理健康教育就是學(xué)校心理健康中心和心理輔導(dǎo)員的工作，缺少靈敏暢通的預(yù)警渠道，忽略了學(xué)生主體作用的發(fā)揮等。如果無法提升生心理健康教育與危機應(yīng)對的專業(yè)化程度，那么學(xué)校很難做好學(xué)生的心理工作。

2心理健康教育與危機應(yīng)對策略

2.1將心理危機的預(yù)警與干預(yù)相結(jié)合

學(xué)校應(yīng)具有針對性地構(gòu)建大學(xué)生心理危機預(yù)警機制并發(fā)揮其功效，其內(nèi)容應(yīng)包含健全不同層面的組織體系并發(fā)展與完善多元化的動力系統(tǒng)、制定具體的心理健康保障措施三部分核心內(nèi)容。在實踐中，學(xué)校應(yīng)及時關(guān)注學(xué)生的排查上報，具有針對性地建立多層面危機預(yù)警組織體系。健全的心理危機預(yù)警組織體系是一個具有多層面的網(wǎng)狀系統(tǒng)，只有建設(shè)“學(xué)校有督導(dǎo)、學(xué)院有專員、中心有專家、學(xué)生有使者”的心理健康教育隊伍，才能將心理健康教育工作全面滲透到大學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)中。同時，學(xué)校應(yīng)該做好多級預(yù)警機制，對于學(xué)校輔導(dǎo)員來說，應(yīng)該積極聯(lián)合各級機制中的負(fù)責(zé)人，做好學(xué)生心理工作的調(diào)查工作，并利用輔導(dǎo)員的身份組織學(xué)生參加必要的心理健康教育講座。

2.2建立起以學(xué)生為中心的心理健康教育模式

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要充分認(rèn)識到心理學(xué)教育開展的重要性，對學(xué)生開展心理健康教育有利于全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，為社會培養(yǎng)四有新人，促進和諧社會的建設(shè)。具體而言，學(xué)校可以組建以學(xué)生為中心的心理健康協(xié)會，以社團活動的形式在學(xué)校宣傳心理學(xué)知識。在協(xié)會中，我們可以通過邀請心理學(xué)家，定時開設(shè)心理學(xué)講座，來宣傳心理學(xué)知識，提高學(xué)生們對心理的認(rèn)知程度。此外，學(xué)校可以根據(jù)自身的經(jīng)濟條件和需要專門設(shè)置心理咨詢室，幫助同學(xué)們運用正確的方法來解決心理問題。需要注意的是，咨詢室在運行過程中要做好學(xué)生資料的保密工作。

2.3完善多元化的動力系統(tǒng)

大學(xué)生的心理危機預(yù)警與干預(yù)工作是一項非常系統(tǒng)的工程，不僅需要不同工作人員的參與，也需要他們利用多種渠道來增加對學(xué)生的了解。在實踐中，加強多元化的動力系統(tǒng)是大學(xué)生心理危機預(yù)警機制能夠良性運轉(zhuǎn)的關(guān)鍵措施。第一，建立快速反應(yīng)通道。建立宿舍長—心理委員—班主任—心理輔導(dǎo)員—心理咨詢中心教師—學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組的快速反應(yīng)通道，遇到心理危機或重大突發(fā)事件，逐級上報。第二，心理危機預(yù)警工作要職責(zé)明確，由宿舍長負(fù)責(zé)本宿舍同學(xué)的心理狀況調(diào)查與觀察，并通過各班心理委員聯(lián)系班級內(nèi)每名宿舍同學(xué)。輔導(dǎo)員應(yīng)該與學(xué)校心理咨詢中心配合起來，在學(xué)校的心理健康教育工作中發(fā)揮引導(dǎo)作用，主動承擔(dān)全校大學(xué)生心理咨詢、隊伍培訓(xùn)、團體講座以及心理課程教學(xué)等工作。在心理危機應(yīng)對工作中，輔導(dǎo)員應(yīng)以預(yù)防為主，盡力避免極端情況的出現(xiàn)。

3結(jié)束語

綜上所述，大學(xué)生的心理對他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展有重要影響。基于此，學(xué)校要結(jié)合實際情況，運用科學(xué)的心理健康教育方法，建立起以學(xué)生為中心的心理健康教育模式，將各級部門和人員有機結(jié)合起來，來幫助學(xué)生端正心態(tài)，做好學(xué)生的心理危機應(yīng)對工作，使學(xué)生成長為社會需要的人才。

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