激發學生學習興趣，優化數學課堂教學

陳海娟

摘 要 興趣能激發大腦思維組織積極投入，高速動作，有利于發現事物的新線索，并進行探索創造。興趣是學習的最佳營養劑和催化劑，學生對學習有了興趣，那么對學習材料的反映是最清晰的，思維活動是最積極、最有效的，學習就能取得事半功倍的效果。

關鍵詞 學習興趣 數學 課堂教學

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A

1創設情境，引起興趣

在正式講授教學內容之前，教師創造與教學內容有關的情境，提出相關的問題，以引起學生的好奇心與自主思考，是激發學生學習興趣和求知欲的有效手段和方法。“創設情境”就是在教材內容和學生求知心理之間制造一種“不協調”，利用這種“不協調”把學生引入一種與問題有關的情境的過程，因而在學生心理上造就一種懸念，從而使其注意力、記憶力、思維能力凝聚于一處，以達到進行智力活動的最佳狀態。富有情趣地把學生引入學習的情境，引發學生探求知識奧秘的渴望。

2運用多媒體創設情景，激發學習興趣

計算機的輔助教學可以將圖像、聲音和文字有機地結合起來，甚至可以制成動畫，充分地呈現知識形成的過程。由于小學生上課注意力集中的時間持續不長，如果總按傳統的教學模式和手段進行講、練，學生會感到厭煩，不利于掌握新知識。在計算機輔助教學的環境下，小學生對精彩的動畫故事，奇妙的圖像變化，會產生強烈的好奇心，這時的好奇心一旦發展成認知興趣，就會馬上表現出強烈參與的愿望，進而提高課堂教學效果。如在教學24時計時法時，我先播放了中央電視臺預告節目的影像，讓大家找出動畫片的播出時間，以此引入新課。在感受一日24時的時候，我播放了孩子們一日的生活情景，同學們圍繞自己熟悉的生活情景，感受著生活中的數學，在自由、寬松的氣氛中，得到了新知，教師也成功地完成了該節課的目的。運用多媒體創設情境，不僅能激發學生學習數學的熱情，而且在學習過程中得到了積極的情感體驗，而且領悟到生活之中處處有數學，數學在生活之中無處不在！

3動手操作，促進興趣的發展

動手操作活動是一種主動學習活動，它具有具體形象、直觀明了，易于培養與發展興趣，便于建立表象，有利于知識的理解等特點。它需要學生多種感官參與活動，動腦思考，動口表達，并需要學生獨立、自覺地運用知識解決問題。

例如，在教學對稱圖形時，讓學生通過親自對折長方形、正方形、等腰三角形、等邊三角形、等腰梯形來體會什么是對稱圖形，有幾條對稱軸。又如在教學三角形面積計算時，先請同學準備兩個完全一樣的銳角三角形，直角三角形，鈍角三角形，讓學生動手拼一拼，拼成一個學過的圖形。學生很感興趣，積極性很高。有的拼出了長方形，有的拼出了正方形，還有的拼出了平行四邊形，然后讓他們觀察拼成的圖形與原三角形的底、高、面積有什么關系，從而得出三角形面積的計算公式。教學實踐證明，讓學生動手操作參與教學比看老師拼、擺，聽老師講，獲得的知識更牢固。動手操作，既發展了學生學習的興趣，又發展了學生的智力，達到了事半功倍的效果。

4營造課堂氣氛，提高學生學習的興趣

良好的課堂氣氛是學生變厭學為樂學的重要方面。 在教學活動中，教師要把學生自主學習放在首要位置，充分體現學生的主體性，尊重學生的人格、愛好。要以友好、寬容、平等的心態對待每一位學生，把自己當成是學生的朋友、親人，要以微笑的面容關愛每一位學生，極力給學生營造一個和諧、民主、愉快的學習環境。在教學中有些教師對學生的表揚和批評不適度，會嚴重損傷學生的自尊心，造成整節課氣氛沉悶，從而使學生情緒低落，自然而然地產生了厭學的心理。提倡課堂氣氛活躍，就是要學生真正動起來，鼓鼓掌，動動手，手腦并用，讓學生大膽發言，爭著發言，并輔以適度的表揚和批評，多鼓勵學生，讓學生充滿信心和自豪感。只有在這種和諧、民主、愉快的氛圍中，才能調動起學生主動學習的熱情，使學生樂于學，也只有在這種氛圍中，學生的潛能才能充分表現出來，發揮自己的最高水平，充分展示自己的才華。

5轉變教學形式，開放課堂教學

沒有豐富多彩的教學形式，課堂教學往往在沉悶的氣氛中度過漫長的40分鐘，學生看似遵守紀律，循規蹈矩，但教學效果卻不盡人意；沒有豐富多彩的教學方式，就談不上讓學生自主學習、樂于學習，激發不了學生學習的勁頭、興趣，更不可能讓學生進行勇于探索、自主探究了。例如，在教學兩步連除應用題時，我帶同學們來到操場上，上了一節不用坐在教室里、也不用翻教科書的數學課。我首先提問：“全班有多少同學？”“40人。”“把40人平均分成兩組，該怎樣分？”同學們馬上回答出40除以2，每組20人，然后就興奮不已地站成了兩隊，我給予了肯定和表揚后，又讓他們把每隊平均分成四個小組，比比哪組動作最快，同學們很快就整齊地站成了5人一個小組，我提示道：剛才我們做了一道兩步連除應用題，誰能把這道應用題編出來？每一小組的同學在進行興奮、激烈的討論和交流之后，匯報出了令人滿意的結果。就這樣，我用七分鐘時間就完成了一節新課的教學。

可見，我們在設計教學環節時就要從引導學生思考，開發學生智力出發，運用豐富多彩的教學模式，不拘一格，勇于創新，使學生從苦學到樂學，從厭學到好學，從而使學生的學習情緒得到質的飛躍。開放式教學在無形中激勵了學生對數學的興趣，有了興趣，他們就會從中發現和質疑出新的知識和問題；有了興趣，就有克服困難探索科學奧秘的信心；有了興趣，學習就不再是負擔，而是樂此不疲的享受；有了興趣，也就有了真正的參與和自主探究，學習成了學生生活中不可缺少的一種樂趣。

教師培養學生的學習興趣如果長期堅持下去，一定能優化數學課堂教學，使我們的學生從被動學習變為主動學習、從苦學到樂學、從厭學到好學，讓教師純粹的教變為學生學知識、掌握技能和實踐能力運用的綜合升華，從而造就出新一代、與時俱進的社會主義接班人！endprint