如何進行有效的小學數(shù)學課堂導入

褚夫剛

摘要：課堂導入往往是一堂課的開端，即便所需要的時間不長，合理的課堂導入?yún)s會對提高課堂效率產(chǎn)生不可替代的作用。良好的課堂導入能迅速拉回學生的注意力，并激起他們的探索欲望，使得他們愿意將全部精力投身于學習中來。因此作為一名小學數(shù)學教師，應精心設計課堂導入方案，充分利用這短短幾分鐘的時間，調(diào)動學生的學習熱情，喚醒其求知的欲望，集中他們的注意力，從而做好一節(jié)課的良好開端。

關鍵詞：小學數(shù)學 課堂導入

課堂導入可用的時間很短，因此，教師就需要在短時間內(nèi)通過精彩的課堂導入，激起學生學習數(shù)學知識的興趣。鑒于此，小學數(shù)學在進行教學設計時，應充分挖掘教材內(nèi)容并結合具體的教學情況，設計出合理的課堂導入。

一、課堂導入應緊貼教材內(nèi)容

課堂導入的目的是讓學生迅速回歸課堂，并使學生能初步了解到新課的內(nèi)容。因此，小學數(shù)學設計的新課導入應緊貼教材內(nèi)容。

如，學習“小數(shù)乘整數(shù)”這一內(nèi)容時，筆者首先借助多媒體給學生播放了我國三峽大壩的相關視頻，并引導他們通過觀察三峽電廠的發(fā)電量即每個小時每個機組可以發(fā)電58.6千瓦，提出一個可用乘法解決的問題，此時學生的探索欲望已經(jīng)非常強烈，因此，筆者就借此給他們提出了本節(jié)課的第一個問題：六臺發(fā)電機機組每小時能發(fā)多少電以供我們使用呢？并鼓勵他們將自己的想法寫出來，這時就出現(xiàn)了與本節(jié)課學習內(nèi)容相關的第一個式子：“58.6×6=？”然后筆者就趁勢揭示本節(jié)課的重點內(nèi)容，即“小數(shù)乘整數(shù)”的計算方法。

再比如，學習“三角形面積的計算”這一內(nèi)容時，筆者在正式展開新課之前，引導學生嘗試借助自己手頭的工具計算出三角形的面積，并適時予以指導，這樣學生便會明白本節(jié)課的學習內(nèi)容，也會理解筆者的教學目的，這樣便可順利引入新課。

結合教材內(nèi)容設計出的課堂導入，定可以在短時間內(nèi)幫助學生了解新課內(nèi)容。鑒于此，教師應在課下深入鉆研教材，以期設計出合理的課堂導入。

二、課堂導入應富有趣味性

小學生坐不住、好奇心強的年齡特征要求教師設計課堂導入的時候應注意考慮趣味性，通過充滿趣味性的課堂導入，引起他們對新知識的強烈探索欲。

如，學習“年 月 日”這一內(nèi)容時，在正式開展新課之前，筆者利用多媒體給學生展示了一個謎語：“一物生來真稀奇，身穿三百多件衣，每天給它脫一件，年底剩下一張皮。”并引導他們猜出謎底，他們看到謎語之后便展開了熱烈的討論，最終他們猜測出了謎底，那么此時筆者就借助謎語告訴學生本節(jié)課的學習內(nèi)容是“年月日”，然后再帶領他們展開新課的學習。小學生好勝心強、探究欲旺盛，教師便可結合他們這一特點進行課堂導入的設計，在此基礎上，引導他們學習新課，因此，猜謎語不失為一個導入新課的好辦法。

除此之外，為使得課堂導入富有趣味性，教師還可借助游戲導入新課。如，學習“小數(shù)的大小比較”這一內(nèi)容時，筆者首先讓班上的幾個身高差距較大的同學站到講臺上，并拿出卷尺量出他們的身高，記錄在黑板上：1.37、1.45、1.51，然后引導學生比較這幾個數(shù)字的大小，他們結合對這幾個同學身高的了解，便會準確得出大小關系：“1.51>1.45>1.37”，此時筆者就趁勢點明本節(jié)課的學習重點即比較小數(shù)的大小，這樣一來，學生就會通過剛剛的游戲迅速投入到學習中來，由此便達到了引入新課的目的。

富有趣味性的課堂導入能夠迅速拉回學生的注意力，然后他們便會集中自己的全部精力進行學習。因此，小學數(shù)學教師在進行教學設計時，應結合教材內(nèi)容與學生的性格特征，設計充滿樂趣的課堂導入。

三、課堂導入應注意的問題

高效的課堂導入，能開啟成功的課堂，使得課堂教學事半功倍。但是教師在設計課堂導入時，需注意以下幾個問題：

首先，教師應在結合教材內(nèi)容的基礎上選擇恰當?shù)恼n堂導入方式。有的課程不需要復雜的課前導入，那么教師就可直接點明新課內(nèi)容，像學習“認識人民幣”這一內(nèi)容的時候，教師便可直接告訴學生本節(jié)課的學習內(nèi)容，認識“分、角、元”以及這三者之間的相互換算等，這樣的話學生在學習過程中就能下意識的關注教學重點，如此一來，不但可以節(jié)約時間，也留給了教師充分的時間講解本節(jié)課的知識內(nèi)容。還有期中或者期末的復習課，教師也不需要設計課堂導入，直接告訴學生學習重點即可。

其次，教師設計課程導入時，應注重實用性。即便目前信息技術給教學提供了許多便利，但教師在課堂導入時不應單純依靠多媒體激起學生的學習興趣，而應結合具體內(nèi)容，設計具有實用性的課堂導入。如，學習“鐘表”這一內(nèi)容時，教師便可借助學生的生活實際進行課堂導入：引導學生回憶早上叫醒他們的是什么？父母手上時常佩戴的是什么？教室黑板正上方懸掛的東西是什么？同學們是否能夠準確辨認時間？鐘表里面的三個指針分別是什么？這些日常生活中隨處可見的東西，他們是否注意過？引起學生們的好奇之后，教師可開展新課程。

最后，教師設計課堂導入時需充分考慮到學生的年齡特征，不能設計出一些不符合他們年齡段的、異常的、庸俗的課堂導入，這樣會起到相反的作用。

雖然我們常說“教無定法”，但多年的教學經(jīng)驗證明，一個良好的課堂開端，能夠帶來高效的教學效率，所以教師應高度重視課堂導入，結合小學數(shù)學的學科特點以及本班學生的學習情況，設計出合理的課堂導入。

參考文獻：

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[2]王磊.小學數(shù)學導入教學初探[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2014，（02），

（作者單位：山東省臨沂市平邑縣魏莊中心校）endprint