淺談合作學習在初中英語教學中的應(yīng)用

趙吉良

摘要：隨著新課程改革和素質(zhì)教育的不斷深入，初中英語教學也需要作出相應(yīng)的改變。初中階段是培養(yǎng)學生英語學習興趣，奠定英語基礎(chǔ)的重要階段，所以，初中英語教師應(yīng)該采取科學合理的教學方法，不斷提升英語課堂教學效果，促進學生綜合素質(zhì)的提升。本文對初中英語教學中，合作學習法的運用進行了分析探討。

關(guān)鍵詞：初中英語教學 合作學習 應(yīng)用

初中教學在新課程改革的背景下，不斷改進著教學方法，其中合作學習法被廣泛地運用在初中英語教學中，通過引導生生合作學習，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，結(jié)合學生的學習興趣進行教學活動。經(jīng)實踐表明，在初中英語教學中，合作學習法的運用一定程度上促進了英語教學效率的提升，并且培養(yǎng)了學生的團隊合作能力。

一、合作學習的含義

合作學習具有很強的互動性，并且打破了傳統(tǒng)的師生交流的方式，該學習方式更加注重學生和學生之間的互動。每個小組都有具體的學習目標，而小組的目標又和班級的整體目標相聯(lián)系，這樣小組成員之間以及小組之間都具有良好的關(guān)系，更容易調(diào)動學生的學習積極性，提升學生的創(chuàng)造能力。在學習完成后，每個學習小組都要向全班同學展現(xiàn)學習成果，這個分享可以在課堂中，也可以在課堂外，都可以開展這樣的交流會。學生通過這樣的活動實現(xiàn)了成就感，進而對學習更加充滿興趣。

二、合作學習在初中英語教學中的運用

（一）科學合理分組

合作學習法的運用，首先要進行分組。分組是否合理直接影響著學生的積極性，影響著合作學習能否順利進行，也就影響著英語教學目標的實現(xiàn)。所以，在初中英語教學中運用合作學習法，教師要科學合理地進行分組。每個學生由于先天因素或者后天教育會存在著一定的差異，比如，性格愛好，學習能力等。因此，英語教師在分組之前，就要和學生建立良好的師生關(guān)系，通過和學生的交往，掌握每個學生的性格特點、認知能力等，然后展開分組。分組時，教師應(yīng)該著重考慮學生的性格特點和英語能力，盡可能將愛好相近、性格和英語水平不同的學生放在一組，比如，將文靜內(nèi)向和活潑開朗的學生放在一起，英語基礎(chǔ)薄弱和基礎(chǔ)較好的學生放在一起，達到優(yōu)勢互補的目的。合作學習需要團結(jié)友愛、互幫互助的小組成員作為保障，才能在原有的基礎(chǔ)上促進每個學生英語水平的提升，提升班級的凝聚力。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的合作興趣

在合作學習方法教學中，教師要注重提升學生對英語學習的興趣，營銷有趣的學習氛圍，維持良好的學習秩序。在具體教學中，教師要激發(fā)學生對英語的求知欲和審美需要等。比如，在學習units 1 my names Gina的時候，教師就可以設(shè)置初次相識的情境，讓學生互相介紹自己的名字。又比如，在學習unit 7 How much are these socks ？的時候，教師可以在教師設(shè)置一個賣場，讓學生扮演售貨員和顧客，用英語交流進行物品的買賣。另外，在演練的過程中，教師要關(guān)注每個小組的情況，及時糾正錯誤，作出適時指導。通過這樣的演練，不僅提升了學生的口語交際能力，也加強了學生團隊合作意識，體驗到合作學習的樂趣。

（三）合理選擇學習內(nèi)容

在合作學習方法實施的過程中，教師要考慮到每位學生的英語接受能力，選擇合理的學習內(nèi)容。因而，教師在為小組設(shè)置合作學習目標和內(nèi)容的時候，要充分了解每位學生的英語知識儲備和口語表達能力，確保英語學習任務(wù)的完成。比如，在學習Unit 9 I like that I can dance to 的時候，考慮到學生英語水平的不同，教師可以讓每組同學選擇一首最喜歡的歌曲進行討論，這樣不僅帶動每位學生的英語學習熱情，也通過分享興趣愛好促進英語水平的提升，從而達到合作學習的教學目標。

（四）開展英語活動，加強培養(yǎng)學生的口語能力

語言的學習并非一蹴而就的，需要大量的積累，課堂教學時間非常有限，英語口語僅僅在課堂上訓練是不夠的，教師應(yīng)該開展豐富的英語課外活動，提供英語口語鍛煉和展現(xiàn)的平臺，促進學生英語口語能力的提升。比如，在午間休息的時候，進行適當?shù)挠⒄Z口語活動，英語故事、英語笑話以及英語歌曲之類。完成一章節(jié)知識學習之后，教師可以引導學生以該章節(jié)的知識為主題，編寫劇目，學生在編寫和表演的過程中不僅加深了文中內(nèi)容的印象，而且提升了英語口語能力。比如，在學習units 9 Do you want to go to a movie的時候，教師可以要求學生以小組為單位，自主編寫兩人相遇或者打電話的場景，并表演出來。同時，結(jié)合當下比較熱門的電影作出小組評價，這樣不僅提升了學生的英語口語能力，也拓展了學生的視野。

（五）進行適當評比，引導學生課后合作學習

在小組合作學習的時候，教師要注意觀察每個小組中的每個學生的優(yōu)勢和才能，為學生自主發(fā)展提供良好條件，滿足每個學生的學習要求。同時，教師應(yīng)該為小組探究和共同學習的過程中，設(shè)置相關(guān)的獎項，評論出表現(xiàn)最好的小組，獎勵貢獻最多的小組成員。另外，在課后，教師組織學習小組進行學習總結(jié)，每個小組在組內(nèi)互相進行聽寫英語詞匯，互相監(jiān)督課文閱讀或者相關(guān)調(diào)查等。比如，在學習unit 1 Can you play the guitar ？的時候，教師可以要求學習小組在課后調(diào)查班級學生的興趣愛好或者特長，并做好分析總結(jié)，最后在課堂上進行總結(jié)性匯報。

三、結(jié)語

在初中英語教學中，合作學習的教學方法是一大創(chuàng)新，改變了傳統(tǒng)英語教學模式下，學生英語學習積極性不高以及教學效果不好的問題。在實際英語教學中，教師應(yīng)該不斷完善合作學習方法，在充分了解學生興趣愛好、英語能力等基礎(chǔ)上，進行科學合理地分組，創(chuàng)設(shè)恰當?shù)赜⒄Z學習情境，激發(fā)學生合作學習的興趣，并且通過課堂和課外的英語活動，提升學生的英語口語能力，同時，培養(yǎng)學生團隊合作能力，從而提升學生的綜合素質(zhì)。

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（作者單位：遼源市實驗中學校）endprint