高職美術(shù)速寫教學(xué)研究

李秀鵬

摘要：本文基于高職美術(shù)速寫教學(xué)現(xiàn)狀，重點分析了高職美術(shù)人物速寫教學(xué)注意事項、場景速寫教學(xué)要點以及風(fēng)景速寫教學(xué)要求，期望可以為高職美術(shù)速寫教學(xué)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：速寫教學(xué)；人物速寫；場景速寫；風(fēng)景速寫

在高職美術(shù)教學(xué)過程中，速寫是一種相對準(zhǔn)確、快速、生動的繪畫方式，其不僅可以繪制動物、植物、人物，也可以繪制場景與風(fēng)景，高效的速寫教學(xué)不僅可以提升繪畫者造型能力，同時也能夠提升繪畫者審美能力以及欣賞能力，因而從多角度研究高職美術(shù)速寫教學(xué)是有必要的。

一、高職美術(shù)人物速寫教學(xué)注意事項

基于對高職美術(shù)人物速寫教學(xué)的分析，目前以課內(nèi)靜態(tài)速寫為主，以課外寫生為輔，所選擇的人物速寫模特性格、年齡、狀態(tài)、氣質(zhì)等都存在著較大的差異，因此在進行人物速寫教學(xué)過程中，教師需要提高對以下幾方面內(nèi)容的重視：一是強化學(xué)生對人物模特手、腳以及頭部的刻畫，合理刻畫上述部位能夠起到提升人物速寫作品線條感以及畫面感的重要作用，使得人物精神狀態(tài)以及心理狀態(tài)能夠得到真實表達，人物速寫生命感更強。但是由于人物速寫對繪畫者繪畫基礎(chǔ)要求較高，因此在高職院校中開展人物速寫教學(xué)時，教師需要為學(xué)生講授更多繪畫基礎(chǔ)知識，以便學(xué)生人物速寫完成效果更理想；二是加強學(xué)生對速寫表現(xiàn)形式的重視，一方面高職美術(shù)教師需要為學(xué)生提供不同主題的訓(xùn)練，此時可以讓學(xué)生掌握更為豐富的繪畫表現(xiàn)形式。另一方面，高職美術(shù)教師還應(yīng)采取不同方式讓學(xué)生進行訓(xùn)練，進而使得學(xué)生在不同形式練習(xí)過程中能夠有效處理好線條，促使學(xué)生對人物速寫產(chǎn)生正確的理解；三是引導(dǎo)學(xué)生在人物速寫前進行更多觀察，保證學(xué)生可以在合理劃分繪畫時間的基礎(chǔ)上，能夠在理解與思考人物性格、精神狀態(tài)以及心理狀態(tài)上花費更多時間，保證學(xué)生在后期進行人物速寫繪畫時，能夠得到沉淀，進而在人物速寫作品中呈現(xiàn)出自己的直觀感受。

二、高職美術(shù)場景速寫教學(xué)要點

通常情況下，高職學(xué)生在美術(shù)教師的指導(dǎo)下，所繪制出的場景速寫作品會出現(xiàn)手法多樣、內(nèi)容豐富而忽視場景中各個物品實際比例的不良情況，除此以外，由于大部分場景速寫中都包含著人物，因此學(xué)生還存在著人物動態(tài)描繪與場景主題聯(lián)系不緊密的情況，此時所繪制出的場景速寫畫面感有待提升。針對高職學(xué)生在場景速寫過程中存在的問題，高職院校美術(shù)教師在實際教學(xué)過程中就需要重視以下要點內(nèi)容：一是為學(xué)生講授場景速寫過程中構(gòu)圖比例的重要性，引導(dǎo)學(xué)生掌握遠近刻畫技巧，保證其在后期進行場景速寫時，能夠繪制出更加協(xié)調(diào)的畫面關(guān)系；二是提高對場景速寫過程中人物速寫的重視，雖然在場景速寫過程中人物所占比重并不大，但是人物與人物之間的關(guān)系以及人物與場景之間的關(guān)系會直接影響畫面主題突出效果，基于此，教師就要詳細為學(xué)生講授人物在場景中的意義、在場景速寫過程中進行人物速寫時應(yīng)該注重的內(nèi)容，讓場景速寫畫面感得到有效增強；三是由于環(huán)境有助于烘托場景速寫畫面，因此教師就必須引導(dǎo)學(xué)生做好場景速寫中黑白灰的空間分割，同時也需要通過案例引導(dǎo)，讓學(xué)生了解到在場景速寫過程中選取何種環(huán)境進行描寫，舍棄何種環(huán)境描寫，使得學(xué)生可以在繪畫過程中能夠分清主次，為場景速寫作品觀眾呈現(xiàn)出更真實的情感與畫面感。

三、高職美術(shù)風(fēng)景速寫教學(xué)要求

與場景速寫有著很大的區(qū)別，風(fēng)景速寫是指所繪制出的速寫中只包含風(fēng)景內(nèi)容，尚未涉及到人物速寫內(nèi)容，為了提升高職美術(shù)教師風(fēng)景速寫教學(xué)質(zhì)量以及能力，下面筆者詳細分析高職美術(shù)風(fēng)景教學(xué)要求。

第一，開展風(fēng)景速寫教學(xué)時，教師必須通過練習(xí)來強化學(xué)生視角選擇能力，由于不同的視角所繪制出的風(fēng)景是不同的，因而教師需要基于學(xué)生風(fēng)景繪制能力以及學(xué)生個性特點，為學(xué)生講授視角選擇原則，以保證學(xué)生所展示出的風(fēng)景速寫藝術(shù)視角更加明顯；第二，教師必須從畫面構(gòu)成以及風(fēng)景速寫構(gòu)圖角度上鍛煉學(xué)生，促使學(xué)生創(chuàng)作性可以得到提升；第三，教師還要做好畫面景物處理工作，通過做好畫面中心主視點重要景物的處理工作，使得自己所創(chuàng)作出的畫面速寫作品能夠擁有更強的臨場感，讓每一個觀看該作品的觀眾都可以產(chǎn)生自己真切處于該風(fēng)景之中的感受；第四，高職院校美術(shù)教師還必須從風(fēng)景精神層面出發(fā)，讓學(xué)生挖掘出更多與風(fēng)景精神有關(guān)的素材，以便觀眾能夠深入思考高職學(xué)生所呈現(xiàn)出的風(fēng)景速寫，避免出現(xiàn)只將思考與分析停留于風(fēng)景速寫表面的不良情況。由于學(xué)生對當(dāng)前社會發(fā)展?fàn)顟B(tài)以及當(dāng)代人生活狀態(tài)的理解會影響風(fēng)景速寫中精神層面展示效果，因而高職院校教師就要使用更為新穎、直接、獨特且豐富的藝術(shù)語言強化學(xué)生對精神內(nèi)涵的理解。

四、總結(jié)

總而言之，高職院校在開展美術(shù)教學(xué)時，教師需要與學(xué)生建立起平等、和諧的關(guān)系，在開展人物速寫教學(xué)、場景教學(xué)以及風(fēng)景教學(xué)過程中，都需要在提高對學(xué)生個性特點重視的基礎(chǔ)上，全面進行教學(xué)思考，進而滿足現(xiàn)階段藝術(shù)的多元性以及開放性的發(fā)展趨勢。

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