服裝與服飾設計專業課程考核方法改革研究

李豐 張麗娟 邢李紅

摘 要： 簡要分析服裝與服飾設計專業課程特點，重點介紹學生課程成績考核存在的問題，并對此提出考核方法的改革措施。

關鍵詞： 考試改革;專業人才培養;服裝與服飾

隨著時代的發展，人們的消費理念越來越追求個性化、定制化，對服裝與服飾設計專業人才需求不斷增加，使高校中服裝與服飾設計專業規模與速度都得到快速發展，在不斷推進的教學研究與改革中，如何加強服裝與服飾設計專業的專人才培養，客觀的評價人才培養機制，其中學生成績考核就成為了重中之重。

本專業與其他文學類專業在培養目標、教學體系和課程設置等方面存在著差異，尤其是在課程考試和成績評定上有著較大的不同;在教學改革中如何規范成績評定，保證成績評定的公平公正，這是我們教學改革中進一步思考的問題。

各高校服裝與服飾設計專業課程設置上有兩個特點，一是學科內容分段設置，除了少數幾門公共基礎課和藝術史論課程采取貫穿整個學期授課外，其余專業課程則根據課程內容在一學期內或幾個學期里集中進行;二是課上教學為主講結合輔導實訓的兩種方式，教師集中講授專業理論知識，其余大部分時間是教師進行輔導教學，學生進行作業訓練。學生課程成績考核方式為考查課和考試課兩類，考查課成績一般由平時作業成績、綜合作業成績或者隨堂考試成績組成;考試課成績由平時作業成績、統一命題的期末考試成績組成。

現行的學生課程成績考核還存在以下問題：

一、? 考查課采用的平時作業成績、綜合作業的考試形式，大部分的工作是學生課余時間完成的，任課教師無法監管到學生的整個創作過程，學生在完成作業的過程中抄襲的成分、非獨立完成的部分，任課教師評閱的難度很大，很難公正評判出一個學生的綜合能力和創新能力。

二、? 考試課使用閉卷考試的形式，這種形式從檢驗教學質量、維護學生成績公正的角度上講，它起到了積極的作用;但是對于創作藝術作品考題而言，受到考試時間和條件的限制，閉卷考試時不能詳盡描繪作品表達創作理念，考試分數也就不能充分體現學生的專業水平和創新能力。

學生課程成績考核應該充分顯示教學成果，它在教育教學活動中有很強的導向作用，是形成良好教學氛圍的關鍵環節，建立健全科學化評價體系是長期的工作，國內教學一直受到應試教育的影響，高校中成績考核的導向作用也在發生偏差，我們應該以培養合格專業才為目標，認真制定成績考核實施辦法，規范藝術設計類型的專業課程成績評定標準，客觀評價學生課程的教學成果。

首先，規范作業標準，制定科學合理的評分細則。考查與考試的課程作業，應嚴格按照培養目標和教學大綱的要求制定作業命題內容，突出課程中的重點和難點，通過考核學生完成作業情況，來客觀準確的反映出應具備知識和能力的掌握程度，監控教學效果;在規范作業標準同時，還要制定詳盡的評分細則作為衡量尺度，具體工作由專業教研室老師集體討論研究，嚴格制定統一的作業命題、格式要求、評分標準，使整個教學過程中從教到學，從學到用，緊密相連環環相扣。

其次，重視試卷內容，突出教學中的導向作用。國內大多數本科院校在藝術學專業課程的考核上，采用平時作業成績與綜合作業成績綜合評定，不注重專業理論知識的考核，這種只考核設計作業不考核理論知識的考核辦法導致學生對專業理論知識的掌握不夠扎實，應用理論知識指導設計的能力不高。因此在專業課程考核中加入理論知識閉卷考核成績，突出教學中的導向作用，根據考試要求科學合理制定試卷內容，綜合考核學生的專業理論知識和能力。

再次，合理安排考核方式，客觀評價學生課程成績。除了以上的考核形式外，在如何考核成績方式上可以靈活處理，多種形式并存，如：設計畫稿與實物作品評價相結合;結課作業與過程考核相結合;任課教師評分與作業展評集體評價相結合;綜合作業與課題答辯相結合。針對不同內容不同性質不同階段的課程，要合理安排考核方式，這樣才能客觀的考核學生成績、評價教學成果。

最后，規范成績構成，體現專業培養目標。教學過程中各個階段的不同課程，學生成績構成要充分體現教學目標要求;針對不同內容不同性質不同階段的課程，科學合理的分配最后總評成績中各項內容占比，課程成績既能體現專業學習情況，又能體現專業水平和創新能力，反映專業培養目標要求;同時，成績構成中還要加大集體評分的比重，實施集體評分制度有利于杜絕關系分、人情分，提高成績評定的公平公正性。

學生成績的整個評價過程，在強調規范、標準、統一同時，包含服裝與服飾設計專業在內的所有藝術創作類型的設計作品評分都會存在教師的主觀評判因素，今后怎樣避免教師評定成績的隨意性，加強教師評定成績的嚴肅性還要進一步深入探討;因此完善學生成績考評機制，建立健全學生課程考核管理辦法非常重要，它是完成專業人才培養目標的基石，更是教學的行動指南，我們隨著時代發展的要求，努力提高教學水平，為社會培養更多的棟梁之材。

參考文獻：

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