中小學體育課堂規范性探討

朱增文

（安徽省六安市獨山中學，安徽 六安 237131）

體育課程不僅能夠幫助學生緩解學習上的壓力，同時還能夠在娛樂鍛煉的過程中，培養學生堅毅的性格品質以及良好的身心狀態。為了確保學生得到更好的身體發展，教師應確保教學的方法和思想符合素質教育的硬性要求，以規范準確的教學路線，培養學生良好的體育素質鍛煉習慣。

1 我國中小學體育課程現狀

1.1 課程內容隨意，缺少清晰的培養認知

新課改的出臺，對學生的體育素養建設提出了全新的要求。體育課程不再單純地要求學生能夠在體育課上完成簡單的身體鍛煉，而是要求學生在體育課程中加強學生的終身體育鍛煉精神、身體與心理的調節能力、認知洞察和交往能力、創新精神和創新意識、抗挫折與社會適應的能力。然而，從目前我國中小學體育教學的狀況和成效來看，這種新的教育思想，并未得到有效落實和滲透?，F代中小學教學，仍舊沿用著傳統的教學手段，即師講生聽及教師隨意安排學生自行完成身體鍛煉活動?？菰锓ξ兜呐懿?、跳遠項目，使得學生經常出現厭學、偷懶現象，這對體育教學的本質建設是極為不利的。

眾所周知，體育教學的出發點，就是增強學生的身體素質。然而目前許多教師在此過程中，卻出現了很大的困惑，對這一體育教學本質出現了誤解。部分教師認為，體育的本質是鍛煉學生身體，但是小孩子只要玩一玩、鬧一鬧就可以獲得良好的身體。而有的教師則認為，中小學體育應按照快樂體育的思想進行，中小學生年齡小，不應對他們要求過多，只要學生在體育課程中獲得了快樂，那么體育項目怎么進行，如何展開便不重要了。這些思想中，無不透露出許多教師的教學思想出現了偏差。保守派的教師和素質教育派的教師雖然在執行教育過程中，存在著不同的教學方法，但在教學思想上，卻同樣將運動能力規范性鍛煉放在了次位，這使得現階段中小學體育的課程內容過于隨意。

1.2 缺失適應社會能力的教育，口頭式說教的主導

認知教育與社會適應教育同樣是體育教學中的教學重點。在新課程標準中，對此已經多次提及。此外，因為文化課程如數學、語文等內容都是相對而言比較抽象的，缺少實踐印證機會。體育教學正好相反，是需要在實踐中完成學生認知能力的養成，如穿越、翻過、騰空等。體育課程中，學生得以用身體，親身經歷這些運動的方式，并將其作為自己對體育課程的認知了解?？墒?，這種教學思想，并未隨著素質教育的推進，有效灌輸給我國多數的中小學體育教師。許多教師并沒有將這些認知社會的技巧和機會，系統化地開展在體育教學課程中。此外，適應社會能力這一教學目標，在中小學體育教學中，也沒有得到顯現。許多學生在課堂中，由于教師多采用松散式教學方式，因而口頭上的說教，并不能幫助學生鍛煉出強大的社會適應能力。反而是在教學過程中，不斷地利用傳統教學手段，完成簡單的體育項目鍛煉，這必然會使學生在學習的過程中出現厭倦或抵觸。

2 原因分析

隨意、碎片式的教學內容，認知、適應社會等教學能力的嚴重缺失，都是因為我國中小學體育教師的職業能力缺失導致的。眾所周知，素質教育要求我們對學生的綜合素養進行全面的提升，同時現代教育還要求我們必須減少學生的學業壓力和包袱教育。這就使得中小學體育教學的難度和教學壓力并不大。不同于文化課程，體育考試占據的小升初、初升高分數并不高，而且極易獲得。因此，中小學體育教師才會在體育教學中，行為極度散漫，十分不重視規范性的體育教學。甚至，經常會出現體育課堂被其他文化課堂所占用。這必然會導致我國中小學生的身體素養無法得到有效鍛煉。長此以往，中小學體育教學也就失去了教學意義。

3 規范性課堂體現

規范性體育課堂可以更好的促進學生健康成長，同時在規范性的課堂管理下，教師應以學生的縱深體育發展，終身體育能力與意識為主要教學目標。作為教學的主導者，教師在規范是課堂中所應做的內容包括5點內容：（1）課前準備階段。在此過程中，教師必須對教學的方向、教材的內容以及教師和學生之間的性格特點等進行全面分析，從而設計出更貼合學生發展需求的教學手段和教學方法。此外還要做好全面的課程設計，確保課程中用到的材料與器械規劃可以更好地幫助學生完成課程學習。（2）課中階段。在講課的過程中，應嚴禁教師和學生出現各種違規行為，如吸煙、喝酒、玩手機、吃零食等。此外，教師在每節課堂中，都要清點班級人數，在檢查學生體育服飾、儀容儀表的同時，登記缺席與無法上課的學生。（3）課程教學。課程教學要求教師要充分理解教材，能夠認真對待和分析教材，并在完全掌握學生情況的情況下，編好教學文案。教師應確保有最起碼兩套教學文案，這是為了應對各種課堂中的突發情況。在執行教學計劃時，不得任意更改課程結構與內容。教師不可以擅自缺課、代課、調課與聽課，如若出現意外情況，必須及時上交請假材料。最后，教師還要在課堂中注意自己的儀容儀表與言談舉止。動作的示范，要保持正確。將知識的難點和動作難點進行細致規劃，并分步示范。嚴格要求學生的操作和行為，保障課堂紀律。（4）課后階段。課程結束時，教師首先要做人數清點工作，并將上課沒收的學生物品歸還，檢查學生是否出現任何不適情況，以及教學器材的完整和安全。定期追蹤學生在平日的鍛煉情況，利用記錄表記錄學生在體育項目鍛煉中，收獲的成效與身體各項技能的發展情況。之后體育教師向學生的家長和學生班主任定期匯報學習情況，以及學生在課堂中的表現，實現良好溝通。（5）處置規范。首先，對于經常違反紀律的學生，教師應采取情感教育手段，以科學性的引導，避免學生產生抵觸和叛逆心理，保障體育課程的順利進行。其次，若是在教學過程中出現了學生受傷事故，體育教師必須及時與學校醫務室取得聯系，將學生送往醫務室處理。此外，還要上報給有關領導，做好詳細的事故記錄。

4 加強規范性體育課堂建設措施

4.1 合理應用教學設備

體育教學經常會用到許多的教學設備，包括海綿墊、跨欄、標志桿、跳箱等。確保中小學體育教學的規范性，應從教學設備的合理化應用角度出發。首先是教學場地與儀器設備的合理安全選用。眾所周知，體育教學時常會伴有一定的安全問題。這是限制體育有序教學，規范教學的重要因素。為避免發生意外，體育教師應在體育課程進行前，提前到達教學場地，親身檢查設備是否牢靠與穩固。此外，還要提前預想運動項目可能會出現的安全事故，從而提前做好防范準備，防止問題產生。另外，還要考慮學生安全，以及器械使用范圍。合理規劃不同班級的體育教學區域，避免發生教學場地沖突。此外，還要考慮教學器材的有效利用。例如，前滾翻教學時，部分教師為了能夠同時完成更多學生的前滾翻練習，攜帶了過多的練習墊子。學生在分散練習過程中，教師并不能關注全體學生的鍛煉情況，這就使得學生如若出現鍛煉失誤，將出現很大的身體危險問題。

4.2 周期性檢查教學狀況

體育教師是體育教學項目的第一指導者，而學校則是體育教學項目的最終領導人。為了確保體育教學活動的有序進行，實現學生能夠在良好的學習氛圍下，完成身體素質和心理健康的有效建設，校領導必須做好定期的檢查工作，借助于行政手段，時常關注體育教師是否在體育課程中，嚴格遵守了規范式體育教學的本質初衷。此外通過周期性檢查教學情況，校方領導應能夠為教師的體育教學環節，做出合理指導。正所謂當局者迷，旁觀者清。單靠體育教師來判斷教學是否嚴謹，教學內容是否有效是不科學的。而在校領導班子的指導下，體育教師才能夠發現教學問題，并及時予以糾正和優化。

4.3 加強教師職業道德教育

體育教師是學生身體素質建設的引導者，因此可以說，體育教師個人的職業道德水平，將成為影響學生體育競技水平，以及體育課堂規范的重要因素。教師必須在平日的生活中，加強個人學習，通過德育教育，加強體育教師的思想建設。這樣可以為規范式體育教學，做出更加科學的教學指導。此外，提高教師的教學水平，可以從教師的語言表達能力、教學訓練方法等角度入手。通過科學的指導和培訓，使體育教師能夠以更加飽滿的心境，迎接體育規范教學，實現體育教學的真實價值。

4.4 可行性教學計劃的制訂和完成

在社會情況與教學方向日新月異的今天，我們必須時刻關注可行性教學計劃的改革和優化，不斷創新教學理念和教學思想，突出學生在課堂中的學習地位，加強規范式、指導化的體育管理建設，從而使學生能夠在正確的教學方式下，完成標準化的體育素養能力建設。教師在此過程中，發揮著重要的價值，必須不斷提高個人思想理念，實現素質教育的科學化發展，確保學生在課堂中能夠以端正的學習姿態，完成體育課程學習。

5 結 語

規范性的體育課堂，往往需要教師具備良好的職業道德。此外，教師對學生的態度與處理問題能力也是體育課程紀律的重要體現。為了確保課堂的有序進行，教學質量的穩定提高，教師必須在規范性體育課堂思想引導下，加強個人思想與業務能力的建設，以飽滿的工作熱情，迎接這份工作。在喜愛工作、熱愛學生的情感交流下，實現與學生融洽關系的建立。同時，還要從學生的角度看待教學問題，合理解決課堂違紀現象和保持課堂紀律教學，建立好完善且規律的教學結構，嚴格規定課堂中的教學效率和教學頻率，以和諧嚴謹的執教風氣，完成中小學體育教學的教學目的。

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