和諧課堂教學法的嘗試與實踐

■鎮平縣基礎教研室 楊中顯

為了推進新課程的有效實施，打造具有鎮平特色的教育教學模式，我們結合小學實際，創設了小學“六三二”和諧課堂教學法。“六”是指六項要求進課堂，在教學過程中要“導學與設疑進課堂，探疑與精講進課堂，導練與自主練進課堂，導動與自主活動進課堂，學習展示與師生點評進課堂，多種教學手段與多形式激勵進課堂”；“三”是指三個主要環節，即“設疑與導學，探疑與精講，運用與拓展”；“二”是指兩個10分鐘，即“設疑與探疑每節課至少10分鐘，導練與自主練每節課至少10分鐘”。

經過觀摩研討、試點輻射、研學結合、比賽提高，“六三二”和諧課堂教學法已在我縣深入人心，受到了廣大小學教師的歡迎。我們的具體做法主要體現在五個方面。

一是完善制度，形成網絡。我們制訂和完善了縣、鄉、校三級《教研工作制度》《教研員工作職責》《學校教導主任職責》《教研組長職責》《教研工作常規》等規章制度，把教研工作融入了規范化的管理之中。同時，縣教研室成立了以學科教研員為組長的學科中心教研組，鄉鎮以鄉中心校為主成立了學科教研組，各學校也相應成立了學科教研組，形成了縣、鄉、校三級教研網絡，為實驗、推廣創造了有利條件。

二是觀摩研討，培育骨干。我們組織了新教法觀摩研討會，通過示范課、評課、專題講座等形式，發揮典型引路的作用。各鄉鎮也認真舉辦新教法觀摩研討活動，為廣大教師把握教材、駕馭教材進行示范引領。各小學在縣、鄉兩級工作的基礎上，結合平時的課堂教學，開展了形式多樣的研討課活動，有力促進了新教法在學校的實施。

三是注重試點，輻射帶動。各鄉鎮第一中心小學作為“六三二”和諧課堂教學法的試點學校，先采取教師集中學習和分散自學相結合、記學習筆記與寫心得體會相結合的辦法，使教師明確新教法的內容和方向；然后進行示范研討，通過示范課、評課、專題講座等形式，使教師明確如何把新教法運用到教學實踐之中；最后上新教法達標課，學校領導和教師一起，人人上好一節達標課，并評出達標教師。在試點的基礎上，我們及時進行輻射帶動，通過組織農村小學的領導和教師到試點學校觀摩學習，試點學校骨干教師到農村學校送教及聯片教研，使全縣農村小學的新教法推廣工作得以有效開展。

四是集中教研，多形式比賽。我們確立了每月全縣集中教研活動日，重點圍繞新教法的推廣、新課改的推進、教學方式的轉變和學生基本素質的提高等方面，進行選題和研究。在此基礎上確立中心發言人，且人人發言，使新教法的研討得以深化。同時，我們要求每位教師圍繞新的教法，每學期至少備一節優質課、說一節優質課、講一節優質課、評一節優質課。其中，說課和評課材料要在學校教研組上交流，從而使新教法的應用在平時的教學教研活動中得到滲透。

五是創設環境，激活課堂。我們組織縣、鄉、校三級先后舉辦了小課本劇比賽、學科小品比賽、師生朗讀比賽、小組口語交際比賽和繪畫比賽等，為學生創設主動參與的教育教學環境，促進學生在課堂教學中動起來。