淺析初中語文教學中的多元化教學方法

江蘇省東臺市三倉鎮中學 王愛蓮

隨著初中語文課程改革的不斷深入，語文教師必須要改變傳統教學模式，不斷完善教學方法，運用多元化的教學方式，激發學生的語文學習興趣，提高初中生的語文學習水平，下文就初中語文教學中的多元化教學方法進行分析。

1.多元化教學

多元化教學包括教學內容多元化、教學方式多元化等。它是一種根據教學對象的特點探究出適當有效的教學方法。多元化教學的實施不僅能讓學生牢固的掌握語文知識，而且能培養學生分析能力及實踐能力。作為教育工作者應積極研究和探索多元化教學，進而促進教育工作的有利實施。

2.初中語文教學中的多元化教學方法

語文的學習是一個循序漸進的過程，是初中生學習的一個重要階段。語文教師應將多元化教學融入到教學過程中，進而實現初中語文課程改革的發展。教師可以通過以下幾方面采用多元化教學。

2.1 教學情境多元化

在教學過程中，教師可以創設多元化的教學情境活躍課堂氣氛，來激發學生的學習積極性，從而促進學生的思維交流。比如學習《秋天》這篇課文時，為了讓學生學習文章中的優美語言，領略秋天的美麗景色，教師可以創建問題情境，文中的秋天有什么特點？作者描寫了哪些景物？這樣的教學有助于吸引學生的注意力，使學生掌握正確的學習方法。

教師還可以采用直觀情境來配合語文教學，像，利用多媒體營造輕松學習環境，使學生直觀的學習語文知識。比如在學習寫景的文章時，教師可以將寫景中學生沒見過的地方用多媒體的形式把景色展現在學生眼前，讓學生有身臨其境的感覺，使學生學習文章更生動形象。

總之，教師可以利用大量有效的教學手段來使教學情境多元化。通過多元化教學形式激發學生的學習興趣，改變傳統呆板的教學模式，讓學生充分地融入到課堂中，感受到語文學習的樂趣，從而達到輕松愉快的學習氛圍。

2.2 課堂內容多元化

在初中語文課程中，要求學生在學習語文知識的同時不斷積累并加以合理的應用。教師在教學過程中可以根據學生的思維方式等制定出相應的教學目標，在良好的學習環境下通過多元化教學促進學生對語文知識的自主學習，以提高學生的語文學習能力，實現學生更為長遠的發展。

語文課堂教學內容包括對文章的具體分析、作者思想、寫作方式、中心思想等。教師在教學過程中，應注重學生能力的培養，多元化教學增進學生之間的互動，進而使學生喜歡上語文的學習。比如在學習一些古代詩詞時，教師應合理進行多元化教學，把每句詩詞用圖片的形式展現出一幅幅圖畫，使生硬的詞句更加形象生動起來。使學生根據圖片理解詩詞含義，這樣不僅僅讓學生掌握了基礎知識，還使學生通過自主學習領悟到作者的寫作方法達到了心領神會的目的。

2.3 游戲活動多元化

語文教學中適當加入一些游戲活動不僅可以豐富課堂內容，而且還能激發學生的學習熱情。教師可以在課堂中添加成語接龍游戲。教師可以先說一個成語，如：坐吃山空，下一個同學接著往下接成語空前絕后，繼續這樣接下去，哪位學生接不出成語來為輸，然后給大家表演一個節目。

除了增加適當的游戲環節，也可以采取比賽來激勵學生的學習積極性。為了拓展學生的語文知識面，教師可以給出一個題材，讓學生進行演講比賽，表現自己，在學生之間增進學習交流的機會，提高自身的文化素質和語文修養。

2.4 教學評價多元化

評價是學習階段一個重要的環節，對學生的及時評價能促進學生不斷進步，教學評價方式是多元化的，可以進行學生互評、自我評價及教師評價。首先，學生互評可以更好的發現自己學習方面的不足，在及時的改正過程中學習其他同學的優點，在這一過程中加深了學生之間的了解，提高了學習效果。其次，自我評價能使學生通過對自己的學習情況進行總結，找出要改進的地方，從而不斷改善學習方法，獲得進一步的提升。最后，教師評價能充分體現教師對學生的高度認識，引導學生學好語文基礎知識，拓展課外練習和運用能力。對于學生的缺點與不足，應少批評多給出改正方法，多給予鼓勵增加學生的自信心，這樣有利于語文教學工作的有利進行。

【結 語】

總而言之，在初中的語文教學過程中，教師應堅持以學生為本的基本原則，注重對初中生語文文化修養的培養，合理利用多元化教學方法，使教學更上一個新的臺階。初中語文多元化教學任重而道遠，需要教師和學生一起努力，搭建和諧的學習氛圍，全方面地提高初中生的語文學習能力，從而實現學生更為長遠的發展。