巧用信息技術，優(yōu)化小學作文教學

江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)跨塘實驗小學 金麗娟

小學作文在語文學科中的地位十分重要，它一直是語文教學的重頭戲，同時也是學生和教師感到困難的一個方面。在實際的作文教學中，很多學生不喜歡作文課，也不喜歡寫作文，而教師也對批改學生的作文感到頭疼。甚至有些學生面對寫作文采用應付的態(tài)度，買來作文選，或者網(wǎng)上搜索東拼西湊，這樣的作文沒有真情實感，沒有主線，更談不上作文的文采。因此，語文教師要改變這一狀況，提高作文課堂的有效性。信息技術的大量使用，為作文教學帶來了變化，把信息技術運用于小學作文教學，進行優(yōu)化課堂設計，融入作文課堂，讓學生感到作文課堂教學的新穎，使學生課上思維很活躍，從而有效提高學生的創(chuàng)作水平和寫作素養(yǎng)。

一、信息技術可以豐富作文教學素材

利用互聯(lián)網(wǎng)的資源，可以獲取豐富的作文教學素材，教師通過搜集、整理、加工等方式把這些網(wǎng)上資源轉化為作文教學的素材，并把他們運用于作文課堂。這樣信息技術可以使作文教學內容呈現(xiàn)方式多樣化。在網(wǎng)絡上有許多優(yōu)秀的作文資源，比如好詞、好句、好文章，都可以搜集整理，在作文課堂教學中，供學生積累素材或者美文欣賞。也有一些適合小學生閱讀的網(wǎng)站，教師每節(jié)課前可以抽出5分鐘領著學生進行閱讀，進行碎片化的閱讀，這樣長時間的積累可以起到厚積薄發(fā)的效果。網(wǎng)絡資源中還要許多名師的講座，其中有很多是免費的，這些資源可以推薦給學生，讓他們課后時間自己主動去學習，去提升，這樣能夠把作文教學延伸到課堂之外，讓學生在家里也可以在家長的陪同下進行有效的作文學習和作文練習，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)+教育的優(yōu)勢。通過這樣的作文教學，學生能夠積累各種各樣的素材，在閱讀中也能刺激學生的寫作靈感，從而提高其寫作水平。

二、信息技術使課堂教學策略靈活化

在小學作文教學中，要充分考慮小學生的特點，認真積極地進行備課，優(yōu)化教學設計。在教學設計過程中，充分考慮信息技術多媒體的使用，使之適合作文課堂，適合小學的身心特點和接受能力。在內容選擇上，需要有有豐富的情感體驗。因此，小學作文教學中，教師需要盡可能讓學生獲得情感體悟，運用信息技術使課堂教學策略靈活多樣，可以借助多媒體通過語言描述、事物重現(xiàn)、音樂渲染等方式，激發(fā)學生的興趣，調動學生在課堂中的積極情緒，還可以安排學生進入游戲、表演等活動，使學生在特定的氣氛中體驗、感受事物，在潛移默化中進行學習。例如，材料作文教學中，依據(jù)提供的材料，從一定的角度，選擇合適的話題進行作文，教師可以借助多媒體通過想象將材料內容轉化為游戲或故事，讓學生在游戲中，重現(xiàn)故事的過程，從而會更加了解材料故事的內涵，并且會獲得情感體悟。這樣的親身體驗之后，再動筆寫作文，可以起到良好的效果，學生的語言講述更生動形象，作文層次更加清晰，對內心感受描寫會更豐富、更具體。

三、多媒體能夠創(chuàng)設作文情境，激發(fā)學生的寫作靈感

小學作文教學中的情境教學法是運用十分廣泛的一種教學方法，這種方法也是其他學科教學中常見的教學方法。作文教學中如果運用恰當，會活躍課堂氣氛，調動學生學習興趣，有效破解小學生不喜歡傳統(tǒng)作文課的難題。因此，運用多媒體創(chuàng)設作文教學情境歸根結底就是教師運用的教學方法和教學手段不能推陳出新，牢牢抓住學生學習的興趣，創(chuàng)設符合學生的自身經(jīng)驗或自己喜歡的角色的創(chuàng)新教學方法。調查發(fā)現(xiàn)：小學生很喜歡動畫素材，喜歡動漫人物，以及接近學生年齡特點和生活實際的動漫素材，小學生都很喜歡。在作文教學時，教師應抓住學生的這些特點，結合寫作教學內容，運用信息技術多媒體為學生精選優(yōu)秀的動漫作品，讓他們欣賞，讓學生產生寫作的欲望，同時在技術上要有所突破，利用Flash這個動畫制作軟件，結合作文教學內容，通過卡通人物形象，設計動畫情景，讓學生感到親切，這樣的教學，極大地剌激了學生自主寫作的積極性，為學生學好作文奠定了靈感基礎。

綜上所述，在小學作文教學中依靠信息技術輔助，能夠給作文教學帶來良好的局面。當然提高作文教學效果不是一朝一夕的事情，沒有一勞永逸的教學模式，我們小學語文教師只有緊跟時代的要求，不斷利用新技術，充分發(fā)揮信息技術手段的優(yōu)勢作用，讓學生感受到新穎的“作文課堂”，從而調動學生作文的積極性，讓他們充分去抒發(fā)內心的情感，從而提升學生的寫作的綜合素養(yǎng)。