淺談中等專業學校語文閱讀教學方法

江蘇省寶應中等專業學校 楊桂祥

現如今，雖然很多中等專業學校語文教師能夠自主地改變自己的閱讀教學理論及方法，但是依舊有部分教師固守傳統，不愿改變，也不知道如何改變。為此，筆者在下文中分析了中等專業學校語文教師不斷更新教學觀念的重要性，并提出了幾點有關語文閱讀教學的建議。

一、語文教師應該不斷更新教學觀念

在中等專業學校語文的教學過程中，教師往往將教學重點放在基礎知識的講解上，而忽略了情感教育。為了提高學生的語文成績，教師們通常會鼓勵學生競爭，而忽視了合作學習的重要性。在設計教學方法時，很多教師會采用封閉式的教學方式，而拒絕運用開放式的教學模式。這些都是現階段中等專業學校語文教學中普遍存在的問題，為了解決這些問題，教師必須改變傳統的教育觀念以促進學生綜合素質的發展。

二、探索語文閱讀教學方法

在筆者看來，沒有最正確的教學方法，只有最合適的教育手段，每個教師都必須在教學過程中，不斷探索適合本班學生的教學方法。為了提高中等專業學校語文閱讀的教學質量，教師不妨嘗試一下以下幾點教學策略。

1.激發興趣,調動學生閱讀的積極性

如今，很多學生不愿意閱讀書籍，這就導致了他們在寫作時常常遇到寫不下去的狀況，寫作水平低，作文成績差的學生數不勝數，所以，教師要鼓勵學生閱讀文章，學習佳作中的寫作技巧。但是，學生時常不相信通過閱讀文章就可以提高自己的寫作能力，這時候教師就需要舉一些名人事跡來向他們證明“讀書破萬卷，下筆如有神”的道理。

學生不愿讀書一方面是因為他們沒有真正明白閱讀文章的重要性，另一方面是因為他們對閱讀沒有興趣。因此，教師需要設法讓學生產生閱讀文章的興趣，在閱讀中拓寬自己的視野、提升自己的寫作能力。但是，如何激發學生閱讀的興趣呢？筆者建議教師在進行中等專業學校語文閱讀教育時可以采用設置懸念的方法。比如在介紹某篇文章尤其是歐亨利的小說時，教師可以向學生簡要描述一下主要情節，但是結局一定不能透露給學生，這樣學生就會對結局充滿好奇，這種好奇心會促使他們自主地閱讀這篇文章。

2.創設良好的閱讀教學氛圍，給學生充分而廣闊的個性展示舞臺

教學中，教師的職責是教學生知識，學生的職責是學習知識，學生才是學習的主體，但是很多教師還沒能意識到這一點，他們將課堂當成自己個人秀的舞臺，單方面將知識灌輸給學生而不顧及學生是否能夠接受。如果想要改變這種現狀，教師就必須為學生營造一個愉悅、輕松的課堂氛圍，鼓勵學生勇于發表自己的看法和了解，積極與同學交流討論。只有這樣，學生才會喜愛閱讀，他們的閱讀能力才有機會得到提高。

3.聯系生活，學以致用

萬事萬物都離不開生活，文章也不例外，作者在寫作時要么是以實際生活為背景，要么是通過描繪虛構的情景來表達自己的真情實感。在實際生活中，人們交際也與語文知識息息相關，因為人們在交流時往往需要考慮用詞是否合理，只有掌握一些基礎的語文知識才能避免在交流時冒犯對方。例如如果在不明白拙見是謙稱自己的見解時就說教師的拙見與自己的看法一致，不但顯示出自己的文學素養不高，而且很有可能會讓當事人覺得自己沒有受到尊重。總而言之，語文課程與實際生活有著密切的聯系，教師在教學中要聯系實際，以便學生更好地理解語文知識，同時學生也要將所學知識在生活中學以致用。

三、加強語文閱讀能力的培養

積累是學習語文必不可少的一部分，積累的內容十分豐富，其中包括素材的積累和基礎知識的積累。當學生在完成作業時，如果遇到遺忘知識點的現象，就可以及時地將自己積累的基礎知識拿出來復習鞏固；當學生寫作時，就可以運用自己積累的素材，以豐富自己的作文內容，避免出現作文平淡無味、素材老套的現象。閱讀是積累的前提，但是，如今很多學生的閱讀能力很薄弱，他們不知道讀什么，也不知道什么時候讀，更不知道如何讀。為了解決這些問題，筆者曾在實際教學中運用了以下幾點策略，效果頗好。

1.策略之一：選擇閱讀

做事不能漫無目的，讀書也一樣，很多學生完全不知道自己該讀什么類型的書，當教師給他們安排閱讀任務時，他們只是去圖書館隨意拿一本書看，根本不判斷這本書對自己的學習是否有幫助。這時候，教師就需要發揮他們的指導作用，幫助學生挑選一些符合中等專業學校生學習情況的書籍，最好是一些著名學者的佳作，這樣才能使學生看最少的書并獲取最多的知識。

2.策略之二：時間巧安排

當教師詢問學生為什么不讀書時，學生往往會說自己沒有時間。的確，中等專業學校時期學生的學習任務比較艱巨，但是俗話說的好時間是擠出來的，學生完全可以利用課后的一點時間進行短暫的閱讀，久而久之，他們的閱讀能力也能有所提高。閱讀書籍能夠給學生帶來精神上的愉悅，讓學生受到心靈上的慰籍，讓學生在經歷了高強度的學習后感受到片刻的安寧與放松。如果說平時沒有時間閱讀書籍，那么寒假、暑假的時間較長，學生就應該抓緊這個機會多讀幾本書以拓寬自己的視野、豐富自己的知識面。

3.策略之三：批閱讀書筆記,考察閱讀效果

中等專業學校語文教師通常會讓學生寫讀書筆記，一方面是為了督促學生不斷進行課外閱讀，另一方面是為了讓學生學會理解文章的內涵，從而提高學生的閱讀能力。在批閱學生的閱讀筆記時，教師能夠清楚地明白學生是否真正閱讀了此篇文章，同時也可以了解學生的閱讀效果。