淺談初中語文寫作情境教學的有效策略

江蘇省射陽縣實驗初級中學 胡良軍

初中語文寫作實施情境教學是非常有必要的，是解決學生寫作難問題的有效辦法。教師在教學過程中，要結合學生實際情況，做好情境教學設計，要堅持從學生實際生活考慮，拉近寫作主題內容與學生的距離，讓學生有物可寫，同時依托信息技術媒介，讓學生更好地了解寫作內容和技巧，增強寫作內容的真實感，提升寫作質量。

一、結合學生生活實際，幫助學生寫出真情實感

初中語文寫作教學的情境的設置必須要結合學生的生活實際，引發學生對寫作內容的思考，提升寫作的真實情感。當前，初中語文教學中，學生寫作缺乏與生活的聯系，很多內容都是“無病呻吟”，既沒有寫出寫作內容想要表達的情感，又缺少寫作內容的規范性，只能是照貓畫虎。

如《有詳有略，詳略得當》課程教學中，其教學的重點就是幫助學生了解如何更好地安排文章，安排寫作材料，在寫作過程中掌握詳略的內容，因此，教師都會給予學生標準范文，同時給出一定的文章解析，幫助學生更好地認識詳略得當的內容和寫作手法，然后組織學生根據范文進行寫作。在寫作過程中，我發現一些學生詳略安排得當方面過于注重技巧性，只注重了從文體角度進行的詳略安排，文章內容缺乏新意，而且沒有不帶有自己的感情色彩，明顯是為了應付寫作而寫作。針對這種情況，我讓學生仿寫過程中要求學生以生活當中的情境為題，拓展學生的寫作思維，要求學生抓住生活場景的本質進行寫作和安排詳略得當，以夏天天熱父母給自己開空調為例，學生在寫作時在給孩子開空調的過程應該略寫，而應該側重學生與家長的對話或者是一些細節描寫，比如家長屋里面的空調沒開等內容。

學生寫作的寫作情境必須要依托學生的生活實際，以天熱解暑降溫為例，現在基本都是開空調的場景，而如果是讓寫家長如何給孩子扇扇子的情境描寫明顯是脫離生活實際，不能激發學生的寫作興趣，也無法寫出真情實感。

二、運用信息技術教學，創設具體寫作情境內容

教師在教學過程中要積極運用現代信息技術，為學生寫作創設具體的寫作情境內容。當前，學生寫作的情境很多內容都可以依托信息技術，以動畫、紀錄片等多種形式演繹出來，幫助學生對內容進行思考，提升學生對于寫作情境的把握。

如《寫參觀游覽的文章》習作課中，傳統的教學模式都是以仿寫范文為主，根據范文對景色描寫的順序進行仿寫，要求學生了解同一景物作不同角度不同距離的觀察法和對不同景物做移步觀察法的寫作技巧。我在教學過程中，根據范文的內容先給了學生一個視頻參考過程，讓學生根據范文內容觀察視頻，了解是否寫作內容與觀察的順序是一致的，哪些景色是不一樣的，為什么？通過這種方式學生對于寫作情境的把握明顯提升，不僅加深了對范文的理解和感悟，也掌握了不同寫作的順序和寫游覽文章的技巧。因此，我發現學生在仿寫時沒有和之前一樣，直接選擇一個景點根據范文照貓畫虎，而是先進行了思考，部分學生還主動根據自己對經典的記憶進行構圖，勾勒出景點和瀏覽順序，這樣學生寫出來的文章質量比較高，而且游覽的順序帶有鮮明的個性化色彩，體現了學生對景色的真實思考和感悟，而且部分學生還自覺從最佳視角的角度對重點景色進行了詳寫，寫出來的文采內容非常好。

運用信息技術教學，創設具體的寫作情境是幫助學生了解寫作技巧，提升學生對寫作內容感知最有效的辦法。學生可以通過多媒體教學從多種感官角度分析寫作內容和技巧，引發學生對寫作內容的反思，同時在自身寫作時，也會自覺融入到寫作情境當中，提升寫作質量。

三、創新課堂教學模式，激發學生寫作的積極性

初中語文寫作教學過程中，必須要堅持創新課堂教學模式，激發學生寫作的積極性，營造良好的課堂氛圍。當前，學生寫作情境教學時，教師大多都是從自身角度出發，主導情境教學，忽視了學生的參與性，導致課程教學情境效果不佳，學生寫作積極性和興趣不濃。因此，教師要積極轉變思想，創新課堂教學形式，讓學生參與到課堂情境當中。

如《寫清楚一件事的起因、經過和結果》習作課中，傳統的教學模式就是根據范文進行分析，按照事情的起因、經過和結果進行分析文章，從段落分析角度進行寫作技巧的剖析，這種模式下，學生是事前已經知道了要按照起因、經過和結果的分析方法，因此學生學習積極性并不高。我在教學過程中，采取了團隊合作學習的模式，先根據范文給定一個主題，如《記錄我的拼圖課》，然后讓學生三個人一組進行自由結組，學生分組以后每一名同學各自按照起因、經過和結果負責一部分進行文章寫作，這樣的寫作難度比較大，學生在情境設計方面必然需要溝通，既要找出共同點，又要解決分歧，起到了非常好的教學實踐效果，學生參與度比較高。

初中語文寫作情境教學必須要堅持以學生為主的教學原則，提高學生的課堂積極性。教師要創設多種教學情境，充分調動學生的積極性，讓學生在課堂參與中獲取靈感，掌握寫作技巧和寫作手法，提升寫作質量。

初中語文寫作是學生成績提升的攔路虎，需要不斷創新教學方式方法幫助學生更好融入到課堂學習當中，了解寫作技巧和寫作方式并運用到自己的寫作當中，提升課堂的參與和積極性，避免學生照貓畫虎，盲目根據范文進行仿寫的現象。