淺談核心素養背景下小學語文教學工作的開展

江西省上饒市橫峰縣龍門小學 黃華敏

在現代小學語文教學的過程中，核心素養的培養越來越受到人們的重視。對學生的核心素養的培養需要我們對傳統的教學模式進行調整和改進，同時根據現代核心素養的相關概念和標準，靈活的選擇科學有效的教學模式，解決好教育和教學過程中存在的一系列的問題，為學生能力的提升提供科學有效的幫助。在具體的教學過程中，相應的實踐必須要有相應的科學的理論的指導，同時還應該多注意和學生交流，了解學生的想法，通過靈活的調整，找到培養學生的核心素養的最有效的教學模式。

1.注意激發學生的學習興趣，讓學生進行主動的學習

現代小學語文教學的過程中，為了保障學生的核心素養不出現問題，在對學生進行教學的時候，教師必須要通過科學有效的方式來激發學生的學習興趣，在保障學生的學習興趣的基礎上進行教學，引導學生進行主動的學習。因為語文的學習相對來說比較枯燥和無聊，大部分的學生都會比較抵觸這部分內容的學習，而如果讓學生進行強制性的記憶和背誦的話，最終的效果一定會比較差，所以在教學的時候，如果我們能夠讓學生進行主動學習的話，就能夠解決好可能存在的大部分問題，教師要注意科學有效的方法來激發學生的學習興趣，比如說用多媒體給學生放映學生喜歡的視頻，或者通過小組互動的方式讓學生進行自由學習，教師一定要找到學生的興趣點，然后要針對學生的興趣點，選擇最有效的教學方法，真正的保證學生主動的進行學習，這樣才能夠保證最終的教學質量，才能夠讓學生在學習的過程中有所收獲，這也是現代語文教學所要求的。語文教學一定要關注學生的長遠發展，不要單純的看學生當前的成績，從學生長遠發展的角度出發，對學生的核心素養進行有效培養，現代小學語文才能夠真正的發揮自己的價值。

2.注意培訓的實際效果

為了幫助學生樹立語文學習成就的核心，需要根據語文教學大綱的要求，同時開展各種鮮明的語文課程，按照教學大綱的規定進行也需要引起學生學習語文的興趣，例如學習相關的課文后，教師可以和學生一起尋訪名山川大河，在參觀景點的幫助下向學生介紹傳統文化，在傳統節日時向學生介紹節日的歷史。同時要注意引導班級樹立統一向上的學習氛圍，培養學生的積極健康價值。例如，在學習《小桔燈》的過程中，可以通過師生互動的方式進行學習，不能依靠單純的教師教學，教師可以通過提問來引導學生學習。老師可以問學生：“同學們，你們認為小桔燈應該是什么樣的呢？”學生被這樣的問題所吸引。學生的回答可能會有所不同，然后教師需要再次引起學生的注意力。語文課程學習結束后，教師可以通過鼓勵和指導幫助學生理解和研究比較的具體內容，表達不同地方，幫助學生提高理解能力。教師應該認識到，核心素養是一個人的綜合素質。語言是研究文本的基礎，語文學習是學習其他學科的基礎，通過掌握語言的核心素養，可以幫助學生建立綜合性知識和豐富的實踐架構，幫助學生提高綜合能力和實踐能力。語文核心素養的關鍵在于語言理解能力和與語文知識溝通能力，這是學生日常生活的重要組成部分。通過培養學生的語文綜合素質，學生也可以進行愛國主義教育，培養學生的人文情懷。

3.改進語言學習的評估方法

現階段小學語文教學大多基于課程標準的教學，教學目標是滿足教學大綱的要求，對于語文學習沒有太多明確的核心素養指標，教學過程中建立的語文的核心素養沒有幫助，教師應該幫助學生建立具體的目標。為此，教師可以嘗試將學生分成不同的年齡組，并為不同年齡的學生安排不同的學習策略。對于小學生中能力比較強的學生，安排更多的學習任務。對于評價語文教學效果的好壞，不能單純依靠班級標準和小學生的學習成績，通過合理安排課程，應該在減少學習負擔的同時幫助學生設置各方面的內容的綜合素質，注重不僅僅依靠單一的考試成績來衡量學生的語文素養。語文教學效果評估應從語言和審美以及學生的思維能力等綜合評估學生的能力，評估結果應及時反饋給師生，幫助學生了解學習素養培養方法的改進實現語文成就的真正提升。教師還可以嘗試使用現代網絡技術，隨著信息時代的到來，科學技術的飛速發展，網絡技術也在不斷變化，在小學語文教學中不再局限于傳統的教學方法，可以運用網絡課程來幫助學生進行語言學習，網絡應該被語文老師認真對待，教授語文課程。教師可以使用在線課程進行授課，也可以通過在線平臺進行授課，以方便學生在課后進行預習和復習。

總而言之，目前語文教學中關于語文核心素養培養內容的研究十分熱烈，核心素養的培養與語文教學改革的成敗有關，在語文教學過程中我們應該把握素質教育的要求，培養學生良好的語言核心素養，這樣的教學才是真正有價值的，才能夠真正的挖掘出學生的潛能，讓學生在學習和發展的過程中對具體的內容有比較明確和清晰的認知。