高中語文新材料作文教學中審題立意探析

南京師范大學鹽城實驗學校 王靜敏

新材料作文是高中作文中一種非常典型的形式，新材料作文不僅考察學生對于材料的解讀能力，也需要學生懂得從材料中提煉出核心信息，基于這些關鍵信息形成自己的理解與觀點，然后透過有效的語言組織與應用來將觀點表達與呈現。總來來說，新材料作文對于學生綜合寫作能力和語言的表達能力都有較高要求，更為重要的是，新材料作文的寫作需要學生具備更強的思維能力，要在提出有效觀點的背景下，也深入分析和陳述自己的觀點。本文將結合一些較為典型的新材料作文的類型，剖析在新材料作文的寫作上如何有效進行審題立意，訓練學生的寫作素養和寫作技能，推動學生在新材料作文的寫作上有更大提升。

一、觀點已經給出的新材料

新材料作文的形式十分多樣，不同類型的新材料作文有不一樣的寫作方法和實施模式。學生在剛剛開始接觸和了解新材料作文時，一般會碰到觀點已經給出的材料。這類材料對于學生的解讀能力沒有太高要求，學生只需要在有效思考的背景下明晰材料中給出的觀點，然后沿著這個觀點進行有效的思維發散與延伸，形成自己的一些思考與感悟，并且用語言將自己的想法呈現與表達出來。這樣的新材料作文在審題立意時一定要避免偏題。由于觀點已經給出，基本寫作的思路和方向也大致確定。學生在審題時一定要充分讀懂這些觀點，沿著這個觀點形成有效的思考問題的方向和模式，在這個背景下進行文本寫作，這樣才能夠避免跑題或者偏題的問題，文本的整體立意才會準確。

對于那些觀點已經給出的材料，有一些不同的觀點呈現方式。可以是在材料中透過多個例子最后凝結成一個觀點，這種多例一論型材料里的結論是由多個事例同時歸納出來的，它所指代的道理、觀點需要我們結合具體事例加以明確，然后形成立意。也可以是從一個具體的范例出發，從多種角度展開討論研究，對這種一例多論型材料可選擇相應整合。一例多論，顧名思義，就是同一個事例，出現了多個角度的評論，由于評論角度不一，結論自然各異，但又都有其合理性。無論是以那種形式出現，對于觀點已經給出的材料，在訓練學生審題立意能力時，一定要讓學生的關注點放在對于最后提出的觀點的解讀上，并且能夠在充分讀懂觀點的基礎上，找到合適的立意方向。這樣的新材料作文一般來說難度不大，學生只要在觀點的解讀上沒有太大的認知偏差，基本不會跑題太遠，學生對于這類新材料作文也比較容易掌握。

二、富有內在寓意的新材料

有些新材料富有內在的寓意，這類材料對于部分學生來說首先會有一定的解讀門檻，學生如果連材料都沒有讀懂讀透，很難在這個基礎上進行文本的立意，寫作的障礙自然會很大。因此，在針對這類新材料作文展開教學時，首先很有必要豐富學生自身的語言積累和人文素養，要充分掃清學生在材料解讀上的障礙，保障學生能夠充分讀懂材料內涵。同時，在學生讀懂材料后，要在明晰材料寓意或者內在隱射的基礎上，發散自身思維，形成合理的寫作思路和角度，然后來進行文本寫作。很多學生由于思維上的局限，即使在讀懂材料后也不能基于自己的理解找到一些相應的寫作切入點，這就是非常典型的立意上的障礙。這需要教師在平時的寫作訓練中加強對于學生思維深度和廣度的訓練，讓學生的思維發散能力更強。

這種富有內在寓意的新材料我們通常也稱為比喻型材料，選材上多為古代（從前）的人和事或者動物的言行，但是，它所折射的都是當下人的生活和思想，一般具有諷刺或訓誡的性質，用來作比喻的形象和事情都能在現實社會中一一找到對應。所以審題立意時，只要找到本體，材料寓意就清晰可見。比如“狐假虎威”“程門立雪”“二十四孝”這些故事都可能成為新材料。學生首先要真正讀懂這些材料的意涵，然后結合自己的思考感悟或者是平時對于生活的觀察，梳理自己的寫作思路，形成自己的視角，這樣的背景下才能夠更好的成文。

三、由引語引出的新材料

由引語引出新材料的例子也十分多見，通常是引用一些偉大的作家、思想家等這些杰出人物的一些言語，透過這些語言素材的解讀來推動觀點的產生。這類基于引語引出的材料，需要學生對于原新材料有深入解讀。一般情況下選擇的引語都具備一定的深意，或者具備相應的哲理，同樣，解讀這些素材，真正弄懂語言上的表意，是學生能夠良好行為的基礎。教師可以在平時的寫作訓練上讓學生有機會更多的基礎這類材料，并且要鼓勵學生課下豐富閱讀。這會讓學生首先對于引語的解讀能力更強，從語言素材的理解分析中提煉寫作觀點的能力也會更加理想。這樣的背景下，學生在審題立意上才會更為準確，寫作的成效自然會更高。

由引語給出材料的例子也十分豐富，如新材料作文給出的材料是名言名句：“人生的一切變化，一切魅力，一切美都是由光明和陰影構成的。——列夫·托爾斯泰”。不難看出，命題人是借托爾斯泰的觀點給出了“一切事物都是有兩面性（正面和反面）的”這樣一個話題，讓我們加以聯想，寫出感悟。學生在基于這段材料進行文本寫作時，要充分讀懂這句話的含義，并且結合自己的理解提煉相應觀點，然后行文。這樣的背景下審題立意才能夠保障其準確性，學生文章中提出的觀點才會具備說服力，有了這些前提后才能夠保障學生寫出的習作有較好的可讀性。