新課程課改理念下提高學(xué)生語文能力的幾點做法

河北省肅寧縣梁村鎮(zhèn)管中堡完小 曹素坦

隨著時代的發(fā)展，人才培養(yǎng)模式必須改變以適應(yīng)社會發(fā)展變化的需要。現(xiàn)今，新課標(biāo)改革，在中小學(xué)普遍推進(jìn)，人們更加關(guān)注人才培養(yǎng)是否符合創(chuàng)新型模式，其內(nèi)涵主要涉及到學(xué)生的能力等綜合素質(zhì)的提升方面，以小學(xué)語文教學(xué)為例，不難說明創(chuàng)新式新課標(biāo)改革，其本質(zhì)仍然離不開學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。只有這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)過程中能夠發(fā)現(xiàn)美，感受美，更能激發(fā)其創(chuàng)造美的熱情。從中可見小學(xué)語文教學(xué)改革，可以培養(yǎng)學(xué)生具備更加豐富的內(nèi)涵和品質(zhì)。當(dāng)中，培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)離不開教師創(chuàng)新性勞動的汗水。下面我們來探索小學(xué)語文教師如何將創(chuàng)新教學(xué)元素融入日常教學(xué)實踐中。

1.融入新課改理論，改良舊的小學(xué)語文教學(xué)觀念

小學(xué)語文教學(xué)在新課改理論的指導(dǎo)下，收獲教學(xué)質(zhì)量的豐碩成果，教師的教學(xué)觀念的更新尤其重要。當(dāng)然，必須明確的是，改良教學(xué)觀念主要集中在老教師身上，因為老教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響最深，已經(jīng)習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一種固有習(xí)慣的改變，是需要沖破其固有慣性的阻礙才能實現(xiàn)，往往這種阻礙力度不小，不是一個簡單的問題，需要花費較大的力氣才能克服。要改革成功，教師必須做出一定的犧牲，放下自己的尊嚴(yán)，在小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)程中扭轉(zhuǎn)“以教師為中心”固有模式，而要將學(xué)生的主體地位凸顯，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中主體作用，要將學(xué)生的主觀能動性發(fā)揮到極至，要將學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升放在首位，積極為學(xué)生創(chuàng)造出自主學(xué)習(xí)的時間和空間，教會學(xué)生獨立思考、獨立操作和獨立研讀的能力，避免學(xué)生產(chǎn)生依賴思想，從而形成個性鮮明的自主創(chuàng)新思維，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2.知識與能力在教學(xué)中同等重要

凡要學(xué)好一門課程，學(xué)生必須具備一定的基礎(chǔ)，而且也需要具備相應(yīng)的能力。知識和能力在學(xué)習(xí)中同等重要，不可偏移，但其中仍存在依從關(guān)系，比如知識是掌握能力的基礎(chǔ)，而能力又能幫助學(xué)生熟悉相應(yīng)的知識，形成相輔相成互相促進(jìn)的關(guān)系。經(jīng)考察小學(xué)語文教師在開展實際教學(xué)活動時往往不能很好地處理兩者的關(guān)系，有時甚至形成對立狀況，顧此失彼，其問題的核心是教師們教學(xué)工作仍處于較低的層次所造成的。眾所周知，知識和能力應(yīng)成為一個有機的整體，相互依存，互生互長，教師的工作是否到位，兩者的關(guān)系的處理是否科學(xué)，其表現(xiàn)是學(xué)生掌握的知識能力在實踐中能否很好地發(fā)揮出來才是根本。可見知識與能力關(guān)系處理是否得當(dāng)，所反映出來的是教師的教學(xué)修為水平，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師必須妥善處理好兩者的關(guān)系。

3. 開展經(jīng)典誦讀活動，提高學(xué)生的文化品位

小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)在聽、說、讀、寫這幾個方面。中華五千年文明源遠(yuǎn)流長，博大精深的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)猶如一座取之不盡的寶藏，積淀著古人智慧的結(jié)晶，它是我們民族的魂、民族的根。這些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之所以幾千年傳承不衰，是因為其內(nèi)容博大精深，教育意義深刻；語言經(jīng)典，讀起來朗朗上口，便于記憶。基于此，在語文教學(xué)中，要開展經(jīng)典誦讀活動，給學(xué)生呈現(xiàn)豐富的文化資源和深刻的教育內(nèi)涵，豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，拓展學(xué)生的讀寫素材，提高學(xué)生的讀寫能力。活動形式要多種多樣，一是培養(yǎng)學(xué)生誦讀經(jīng)典的興趣；二是將經(jīng)典誦讀課教學(xué)與低年級課外識字有機結(jié)合，提高學(xué)生的識字量，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力；精選與小學(xué)中高年級語文教材內(nèi)容相輔的經(jīng)典古文，并嘗試在課堂教學(xué)中以合適的方法將古詩文與新課程下的語文教學(xué)融合；三是以《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《論語》等優(yōu)秀古詩文為誦讀內(nèi)容，使學(xué)生掌握經(jīng)典誦讀的方法，找到符合學(xué)生特點的經(jīng)典誦讀模式。

語文教學(xué)給學(xué)生提供了豐富的閱讀內(nèi)容和千載難逢的誦讀時機，激發(fā)了學(xué)生對傳統(tǒng)經(jīng)典誦讀的興趣，有利于把民族文化潛移默化的一代一代的傳承下去。誦讀經(jīng)典活動將中華傳統(tǒng)經(jīng)典詩文誦讀活動融入我們的語文課堂教學(xué)，為我們進(jìn)一步探索語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)美德教育、提高學(xué)生的讀寫能力找到了一條行之有效的教學(xué)策略。開展經(jīng)典誦讀活動的研究，必將豐富學(xué)生的讀寫資源，極大的拓展學(xué)生的寫作思路，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生讀寫能力的提高。同時，也將會促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)書香校園文化建設(shè)，助力打造書香學(xué)校。

4.開展語文實踐活動，提高學(xué)生的語文能力

小學(xué)語文教學(xué)也要讓學(xué)生在閱讀后“動起來”，這就是要引導(dǎo)學(xué)生參與多種小學(xué)語文實踐活動。學(xué)生語文能力的培養(yǎng)離不開學(xué)生的親身實踐，要培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，就要讓學(xué)生自己動起來。指導(dǎo)學(xué)生在欣賞特色小學(xué)語文作品，必須創(chuàng)造良好的欣賞環(huán)境，特別要注重小學(xué)語文氛圍的培養(yǎng)，增加必要的小學(xué)語文活動，將小學(xué)語文教學(xué)與經(jīng)典閱讀活動融為一體，讓學(xué)生參與其中，在閱讀欣賞活動中感受文化氛圍，從而自覺或不自覺地提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

5.小學(xué)語文教學(xué)必須融入愉樂元素

小學(xué)語文教學(xué)融入愉快元素，是促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)展的有效舉措。教師在實際開展小學(xué)語文教學(xué)活動中，必須利用現(xiàn)有條件，盡量將愉快元素融入教學(xué)實踐活動中，在教學(xué)過程中，教師要盡量在學(xué)生中間營造出愉悅的心境，從教會學(xué)生欣賞民族傳統(tǒng)文化，進(jìn)而教會學(xué)生涉獵古典文化，讓學(xué)生學(xué)會享受小學(xué)語文課外讀物，并體味其中的文化內(nèi)涵，在教學(xué)過程中要讓學(xué)生感受到小學(xué)語文學(xué)習(xí)活動的魅力。只有將小學(xué)語文中的愉快元素融入小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新能力才能得到提升。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，必須創(chuàng)新教學(xué)模式，只有創(chuàng)新才有發(fā)展。要正確處理知識與能力的關(guān)系，把知識和能力的培養(yǎng)有機地結(jié)合起來，創(chuàng)新教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。