高中生寫作素材的積累策略

山東省昌邑市文山中學 張瑞迪

高中作文幾乎占了整個高中語文試卷的“半壁江山”，但實際上高中生的作文得分率并不高，究其原因，與高中生缺乏寫作素材積累有很大的關系。俗話說：“巧婦難為無米之炊”，沒有豐富的寫作素材和新穎的構思，很難寫出優秀的作文。高中語文新課程標準明確提出：高中語文教學要注重培養高中生的審美能力和創造能力，讓學生受到美的熏陶，調動學生的寫作激情。同時，高中語文教師要做到以人為本，指導學生掌握寫作素材積累技巧，重視寫作素材的準備過程，提高全體高中生的寫作水平。本文筆者根據實際高中語文教學經驗，從以下四個方面論述高中生寫作素材的積累策略。

一、推陳出新，挖掘生活中的寫作素材

生活中寫作素材俯拾皆是，需要高中生做一個細心的人，善于捕捉對寫作有用的材料，每天對生活中發生的各種各樣的事物和接觸的形形色色的人物進行篩選和總結，不斷推陳出新，才能厚積薄發，在以后寫作中便可以信手拈來，不受缺乏寫作素材之苦。陶行知先生說：“作文是生活的一部分，它離不開生活。”比如要寫一篇關于植物的說明文，教師可以提前帶領學生到樹林里去觀察花草樹木，了解他們的生長過程和生存環境，幫助高中生快速抓住植物的特征，逐步概括寫作要點。比如要寫一篇關于環保的議論文，教師可以帶領學生分組進行調查，對家鄉的生態環境和近年來的變化進行分析，從而使學生懂得保護環境的重要性，最終提出強化污染整治，建設生態城市，構建生態文明的方案。再比如教師可以帶領高中生感受假期打工，讓高中生通過自己的辛勤勞動去掙錢，體會勞作的艱辛，懂得父母掙錢的不容易，養成正確的金錢觀。同時讓高中生積累更多的生活經驗和社會經驗，懂得年輕人就要不斷的鍛煉。

二、循序漸進，積累閱讀中的寫作素材

讀寫結合的學習方式是高中生積累寫作素材的重要途徑，閱讀和寫作共同承擔著培養高中生聽說讀寫能力的任務，而且閱讀與寫作是兩項既獨立又相互依賴、相輔相成的技能。高中語文教師要鼓勵高中生多進行閱讀訓練，將閱讀遇到的優美句子摘抄下來，為自己積累寫作素材。針對不同水平的高中生我采取不同的教育方式，做到循序漸進，共同進步。對于后進生，我要求學生每閱讀一篇文章都要清楚文章的結構，會劃分段落，重視文章的閃光點，學習運用修辭方法來美化自己的文章。對于尖子生，我要求學生提高閱讀質量，重視對學生理解能力與應用能力的培養，堅持撰寫學習心得或學習小論文。在日常教學中，我堅持每節語文課前背誦一首古詩詞，閱讀三句名人名言，這樣長期堅持下去，學生的寫作素材就會越來越多，不會再出現寫作時不知所措的現象。我還組織高中生結成語文學習小組，為學習小組提供閱讀和寫作的幫助，給學生推薦課外閱讀材料，使高中生快速成長，養成良好的語文寫作習慣。

三、回歸課堂，尋找教材中的寫作素材

高中語文教材中蘊藏著許多有價值的寫作素材，高中生在日常學習中需要提高對語文教材的重視，回歸課堂，對語文教材進行多元解讀，激發習作興趣。首先，語文教材中所運用的藝術手法值得我們借鑒，包括細節描寫、論述事例、抒情技巧等，如老舍《茶館》： 大茶館，小社會，透過一場面，看事態冷暖看命運內沉浮，王老板，精明世故挽救不了漂浮如萍的命運；海子《面朝大海，春暖花開》： 塵世的憂傷化作優美的詩句，個人的感傷上升到人類的關懷，愿每個人都有一個燦爛的前程，卻把自己拒絕在面朝大海，春暖花開的天堂之外。其次，語文教材中準確、凝練的語言也是高中生寫作的典范。如朱自清《荷塘月色》：曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙；魯迅《祝福》：五年前的花白頭發,即今已經全白,全不像四十上下的人；臉上瘦削不堪,黃中帶黑,而且消盡了先前悲哀的神色,仿佛木刻似的。

四、拓寬視野，探索影視作品中的寫作素材

高中生對影視作品都比較喜愛，借助影視作品積累寫作素材，可以彌補學生閱讀量不足的問題，還能夠激發高中生的寫作興趣，使學生積極投入到日常學習中。只要高中生能夠合理汲取精華，提取作文素材，寫作水平就會更上一層樓。眾所周知，媒體是一本包羅萬象的“百科全書”，學生通過影視作品不僅能夠了解重大新聞時事，還能夠接觸到更多的知識等，有利于高中生全面發展。比如電視劇《紅樓夢》中對王熙鳳的刻畫非常多，無論是人物言行、心理描寫、專權弄術等，這些都可以供學生討論和品評。我會組織學生觀看《紅樓夢》視頻選段，讓學生在觀看后書寫觀后感，啟發學生對進行分析、綜合、概括，促進其創作思維能力向深層發展。再如閱讀了《林教頭風雪山神廟》后，我組織高中生觀看《水滸傳》，使學生深入的了解楊志、林沖、魯智深三個形象，學習作者塑造人物的特點，掌握不同的藝術手法，提高學生的表達技巧，使高中生積累越來越多的寫作素材，保持良好的寫作習慣。

綜上所述，寫作素材的積累對高中生學習語文至關重要，為提高寫作水平奠定堅實的基礎。高中語文教師要認真輔導學生，及時引導學生積累生活中的素材，對學生寫作的進步給予鼓勵，這樣才能切實提高學生的作文水平，擺脫“無米下炊”的困境。同時，語文教師還要教會學生自主觀察，幫助學生打開多元視角，尋找收集素材的多種途徑，有計劃地指導學生進行課外閱讀，堅持寫讀書筆記。