初中語文高效課堂教學模式的探討與研究

江蘇省靖江市土橋初級中學 劉 姣

初中語文應該如何融入時代發展，提高語文的教學水準，提升課堂教學效率，讓學生能夠更好地學習語文，提高學習的效率，激發學生的求知欲，讓教師在課堂教學中能夠升入挖掘知識點，完善和提高自身語文教育素養，更好地服務和教育學生，不斷改革創新新的教學方法，讓語文教育變得更優質更高效。

一、情景結合，引導興趣

初中的學習能力和觀察能力，都處于逐步發展的階段，傳統的教學過程中，教師“滿堂灌”的教學方式，很容易讓學生對教學內容喪失興趣，學生的參與度與創新能力也難以得到提升，長此以往，教學效率自然低下。教師想要改變這樣的教學現狀，需要幫助學生構建自學學習的氛圍，讓學生思維能夠有發散和思考的空間，從而激發學生的語文學習興趣。教師在學生自主學習的過程中，應該扮演輔助者的角色，教授學生自學的方式和方法，教師可以用一篇文章來作為案例，讓學生了解自主學習的流程。例如《紀念白求恩》的課堂教學上，教師可以播放一段關于白求恩的影像記錄，讓學生首先在視覺上了解白求恩這個人的人物形象，為學生講解當時的社會環境的惡劣，以及那時候中國人民的艱難處境，讓課本上的文字不再是片面的客觀的，而是充滿感情的，立體的，教師可以讓每個同學課前準備，收集一些他們所了解的有關于白求恩的相關資料，在課堂上讓同學之間相互分享，還可以給學生布置一個作文題，“如果我是白求恩的病人，我想對他說”這樣可以讓學生更好地融入到文章教學內容的場景之中，讓學生能夠切身體會毛澤東主席，對白求恩的懷念和對其貢獻的贊揚，也能讓學生體會到白求恩在當時的條件下，作為一名醫務工作者是多么的無私和偉大，讓自己作為一個被救助的角度，來深度剖析文章結構組成，讓學生更好地理解文章思想的升華，只有讓學生置身于情景之中才能夠更好地發掘出學生內心包涵的情感，這樣的情景結合的教學模式才能充分發揮作用，提高語文教學水平。

二、讓學生作為教學主體，落實分層教學理念

初中語文教學內容應該要符合學生的需求和實際情況，在傳統的教學模式中，教學內容的講解一般是按照書本的目錄進行講解，這種傳統的方式就像是在一個固定的規則里，讓學生的思維模式被禁錮，讓學生在無形之中感受到限制，教師不妨征求學生的意見，考慮學生的實際學習能力和學習情況來決定教學內容的先后，讓學生作為教育的主體，讓課堂內容真正為學生服務，拓展學生的學習思維，例如學生的基礎相對較差的，教師可以選擇一些稍微簡單一些的內容進行講解，在講解的過程中，要對難點和疑點進行重點而且詳細的分析，讓學生鞏固基礎的同時，學習新的內容，讓學生不會感覺到吃力，避免挫傷學生學習的積極性，讓每一個學生都更夠聽得懂、跟得上。如果全班整體基礎水平較好，那就可以率先講解一些內容豐富復雜一點的文章，讓學生先自己預習一下課本中涉及的問題，如果有錯誤的地方，再讓教師進行講解和補充，如果解答得正確，教師可以讓同學分享自己的解題思路，從學生的角度去講解問題，可以讓班級的學生更好地融入到課程之中，這樣既可以讓學生感覺學習充滿挑戰感和新鮮感，會更加積極地投入到教學內容中，提高對語文學習的興趣，也可以讓初中的語文教學變得更加優質、高效。

三、轉變教學方式，有效提升教學效率

初中語文是一個逐步積累性的科目，教師想要提高課堂效率，構建高效課堂，就需要轉變傳統語文教學中的直白翻譯，以及傳統單一的教學模式，培養學生多方位，全方面的發展，注重初中學生在語文學習的基礎中“讀、聽、寫、說”四個方面能力的鍛煉，語文教學中離不開這四個方面的配合，可謂是缺一不可，教師要想辦法拓寬學生學習的渠道，比如在講解《人民英雄永垂不朽》一文時，教師不妨帶著學生們利用周末時間，去當地的博物館或者是相關的紀念館，去了解抗戰時期的歷史故事，讓學生去觀察歷史走過的痕跡，教師可以讓學生將自己的所見、所聞、所想通過語言記載的方式表達出來，相比較教師的慷慨講解，我相信對于每一個學生而言，真實存在的歷史，能夠觸摸的古跡，反而能夠引起共鳴。教師再利用課堂對文章內容進行深入，升華文章主旨，讓學生了解革命軍人們不朽的品質，感受到中國人民為祖國拋頭顱灑熱血的決心。師生之間有了教學的載體，教學效果自然也事半功倍。

【結 語】

初中語文教學是一個不斷改進，不斷融入新思想的過程，以及改革創新的過程。高效課堂教師和學生應該以新型的師生關系，共同創造一個和諧、愉悅的語文課堂氛圍，共同成長與進步，共同構建初中語文高效課堂。