仿寫在初中語文作文教學中的融合

江蘇省建湖縣九龍口初級中學 單亞輝

在初中語文作文的教學過程中，學生們經常面臨著作文寫作方法不恰當、寫作內容不充實等問題，抑制了學生們語文作文寫作能力的培養和提高。所以，教師們改變自身作文教學的方法，引導學生們對作文范文進行仔細的分析，以仿寫的形式不斷掌握作文寫作的思路和結構，同時不斷拓展自身的語文思維，豐富自身的作文寫作內容，整體性地提高自身的作文寫作能力。本文將以仿寫在初中語文作文教學中的融合為主題，從以下幾個方面進行詳細的分析和探討。

一、仿寫充實作文寫作內容

在初中語文作文的教學中，學生們對作文寫作并沒有深刻的理解，只是對作文有一個簡單的認知，經常出現跑題、內容不符合的現象。當學生們在語文作文寫作中，結合自身所掌握的素材進行簡單的變化，牽強地運用到自己的作文中，進而導致作文主題不明確。所以，教師們將作文仿寫融入教學過程中，讓學生們對范文進行詳細的分析，對其中所包含的作文素材加以記憶和掌握，不斷豐富自身作文寫作內容，同時對范文中素材的使用方法加以學習，不斷提高自身作文素材的運用能力。

在具體的教學過程中，教師們可以根據學生們的語文認知能力，為學生們挑選合理性的范文，同時為學生們具有針對性的設計范文閱讀的目標，引導學生們明確的了解自身范文閱讀的方向。然后，教師們讓學生們以自己的語言對范文中所應用的素材進行闡述，促進學生們對語文素材的掌握能力。最后，教師們引導學生們以語文小組的形式對素材的運用范圍和角度進行思考，從多個角度將語文素材運用到自身語文作文的寫作中，進而通過作文仿寫的方式，不斷充實自身作文的內容，提升作文的可閱讀性。除此之外，教師們鼓勵學生們自主對相關的課外文章進行閱讀，拓展自身的語文知識面，豐富自身所掌握的作文素材，為之后自身語文作文寫作能力的提升打下夯實的基礎。

二、仿寫拓展作文寫作思維

學生們在作文寫作的過程中，素材的聯想能力是其中重要的組成部分，根據作文所要求的寫作方向，首先選擇一個非常恰當的素材和事例，然后充分發揮自身的語文思維，聯想出與上述素材類似、中心相同的素材，進而提升自身作文寫作的能力。在仿寫的教學過程中，學生們經常在范文中發現素材運用所形成的排比句，通過多個相似素材的運用最大化的表達自身的觀點，提升作文的可閱讀性，進而不斷拓展學生們的作文寫作思維。

比如，在關于孝道的作文寫作中，教師們向學生們提供一個高分范文，首先引導學生們對范文中的素材進行總結，自主理清多個素材之間的關聯性，促進自身作文寫作思維的拓展。例如，在范文中運用到了烏鴉反哺、羊羔跪乳、臥冰求鯉等語文素材來闡述自身對孝道的觀點。學生們在分析的過程中，對每個素材的含義和本質進行分析，詳細的掌握每個素材中的故事發展過程，其次從素材來源的角度進行分析，逐漸得出作者從大自然和生活兩個角度進行闡述，其中羊羔跪乳是自然界中的自然現象，臥冰求鯉來自古代的具體事件，全面地證明自身觀點的正確性，進而引導學生們在仿寫的過程中掌握素材聯想的方法，提升自身的語文思維能力。最后，教師們向學生們提供一個新穎的作文寫作方向，同時提出一個合理的素材，引導學生們結合自身對范文的分析，從多個角度對素材進行聯想，再通過仔細的篩選，或者通過相關語文資料的查詢、篩選和收集，再用自身的語言加以轉述，逐漸運用到自身的作文寫作中，培養自身語文作文寫作的創新意識，進而打造高效的初中語文作文教學課堂。

三、仿寫提升作文寫作技巧

在初中語文作文課堂開展仿寫教學模式，引導學生們熟練的掌握作文寫作的方法是主要的教學目標，以及培養學生們的創新能力，逐漸擺脫仿寫的拐杖，寫作出屬于自身的語文作文，促進學生們作文寫作能力培養的效率提升。同時，教師們向學生們闡述作文寫作方法的內容，讓學生們在作文仿寫的過程中花費一定的時間進行思考，進而促進學生們作文寫作技巧的提升。

第一、設計作文層次結構。在初中作文寫作中主要以記敘文為主，學生們以仿寫的形式逐漸了解到插敘、倒敘、正敘等多種記敘文寫作的方式，同時掌握作文中分段的方法，將整個事件按照起因、經過、結果簡單的發生過程進行寫作，以及明確過渡句或者過渡段的作用和使用方法，不斷完善自身的作文層次結構，形成層次清晰、主題明確的高分作文。第二、突出真情實感。在記敘文的寫作中，思想情感的表達是其中必不可少的一部分，是整個作文內容的升華，但是學生們往往無法深刻的表達自身的思想。所以，教師們引導學生們在仿寫過程中加以學習，逐漸掌握思想情感表達的方法。比如，襯托、直抒胸臆、反襯、細節描寫等多種作文寫作技巧，從不同的方面含蓄、委婉或者直接表達自身的思想情感，進而不斷提高學生們語文作文寫作技巧的運用能力，提升初中語文作文課堂的教學質量。除此之外，教師們可以鼓勵學生們在進行仿寫的過程中，對范文中優美、突出情感的句子進行背誦掌握，以及在課下閱讀的過程中，形成一個良好的摘抄本的習慣，不斷拓展自身對語言的掌握程度，進而突出自身作文中的真情實感。

總而言之，在初中語文作文教學課堂上，教師們創新自身的教學模式，從多個角度實現仿寫的滲透與融合，引導學生們在仿寫的過程中，自主對作文寫作素材進行積累，熟練的掌握素材的本質，進而結合自身作文寫作的方向，合理得運用到自身語文作文的寫作中，豐富作文的內容。同時，讓學生們在仿寫的過程中清晰作文寫作的思路，逐漸構建出層次清晰、中心明確作文結構，不斷提升自身語文作文寫作的技巧，整體性地促進初中語文課堂教學有效性的提升。