探討初中語文閱讀和寫作教學的有效結合

山東省威海市第九中學 叢利平

閱讀和寫作教學對學生綜合能力的提升具有非常重要的價值和意義，同時兩者的有效開展也是全面貫徹新課標的基本體現。閱讀與寫作教學可以幫助學生準確清晰的把握文章主題內容，增強學生對精彩詞句的應用能力，不僅可以極大地拓展學生的文化視野，還可以促進學生創新思維發展。

一、初中語文閱讀和寫作相結合的教學現狀

目前，我國初中語文閱讀與寫作教學缺乏有效的教學途徑，教師在課堂中傳統教學觀念過于濃厚，始終以提高學生語文成績為教學目標，普遍存在語文教學素材與寫作的脫離的現象，進而導致語文閱讀與寫作教學的效率較低，長期以往造成學生對語文學習興趣的降低。

（一）受傳統教學觀念束縛依舊嚴重

初中語文教學中一些教師傳統教學觀念濃厚，在教學過程中以理論性技巧為主要教學方式，缺少對閱讀和寫作的情感滲透，讓學生對文章的理解僅僅停留在比較淺顯的層面。并且在傳統教學模式下，教學方法枯燥單一，學生在課堂中被動接受理論知識的講解，導致大部分學生在語文教學中缺乏發應有的學習興趣和熱情。

（二）教學過程缺乏針對性和目的性

教師在初中語文教學的過程中，對文章的講解缺乏針對性和目的性，不能滿足學生的學習需求。由于學生在課堂閱讀和寫作學習中沒有明確的學習目標，導致學生對閱讀和寫作的學習缺乏應有的學習熱情，對文章的理解十分有限。此外，教師在教學中過于重視對文章內容講解,很少針對文章作者的寫作方式、思路以及手法開展教學，最終在課堂中無法獲取理想的教學效果。

（三）教師不能準確把握教學的深度

初中語文教學過程中，一些教師缺乏對文章深度的把握，在閱讀教學過程缺乏綜合性考慮，導致學生無法真正理解理解文章的主旨和結構，在課堂中學生看似在不斷接受新的知識，但是很難掌握文章深層表達的情感，導致課堂教學缺乏深度。長期如此，不利于學生的綜合性發展。

二、閱讀與寫作結合的教學方法

（一）閱讀教學與寫作選材的結合

寫作本應源于生活，人們生活中的許多事件都是很好的寫作素材，因此教師首先要讓學生樹立合理寫作觀念，從生活中去發現素材，讓學生懂得在寫作中抓住細節問題，將社會和生活中的體驗感受融入文章中，讓文學素材更加細膩富有情感。可見，初中語文教師要讓學生懂得從教材中去發現素材以及作者的情感體驗。比如，教學《背影》這篇文章時，父親買橘子這段內容完全來源作者的生活，教師教學時要強調這一點，培養學生對善于體驗生活、觀察生活，借助閱讀增強自身的作文能力，從而做到以讀促寫。

（二）閱讀教學與作文建構的結合

只有擁有清晰的作文結構才可以讓文章表達的更為生動形象。在語文教學中一些初中生由于不懂得梳理寫作順序，經常在寫作時隨意發揮不考慮文章結構的合理性，從而導致在寫作過程中偏離題目主旨，因此，教師首先要讓學生掌握寫作順序，可以在草稿紙上列出題目的綱要，這樣文章的結構也會清晰合理。閱讀時學生可以依據文章的內容對主體思想進行劃分，就會準確把握住作者論述的觀點，從而做到以讀促寫。比如，在教學《社戲》的過程中，作者表達的是自己與伙伴一起偷看社戲的過程，文中通過對孩子質樸的描述，體現了作者向往自由的情感，圍繞主題作者通過對行船、看戲、偷豆事件，顯現了作者兒時的純真品質。這篇文章的主題結構非常明確清晰，教師在可以先對文章的基本結構予以講解，讓學生在閱讀和寫作時正確地認識文章的基本結構，切實做到閱讀和寫作的有機融合。

（三）閱讀教學與仿寫擴寫結合

閱讀與寫作是一個模仿的過程，學生通過對優秀作品的閱讀和仿寫，在思維上就會形成新的認知，從而使自身的綜合寫作能力得到有效提升。因此，在日常教學中，教師應當引導學生深化對閱讀情感體驗，并鼓勵學生依據文章內容合理的擴寫，使自己的創作思維獲得延伸。對于優秀篇幅的內容，要引導學生積極地去仿寫，同時學生在擴寫的過程中會加強對詞語的理解搭配運用。比如，在閱讀中遇到較為簡單的語句，教師也要引導學生充分地發揮自身的想象能力，在充分了解文章的基礎上對一些語句加以修飾，使原意變得更為豐富準確乃至生動形象，從而全面促進學生作文能力的增強。

【結 語】

綜上所述，閱讀與寫作對提高學生語文綜合能力具有非常重要的推動作用。因此，初中語文教師應當及時轉變教學觀念，采取多元化的教學方式幫助學生積累更多的文學素材，切實做到閱讀寫作的相互結合，幫助學生獲得讀寫雙向能力的提升。