創新小學語文課堂教學方式，激發學生學習積極性

江蘇省邳州市邢樓鎮青平小學 李宗瑩

受傳統教育模式影響，國內語文教學存在眾多問題。雖說新課改理念已經推廣多年，但是許多地區的語文教學理念仍舊沒有得到有效的滲透。許多語文教師的授課模式都比較注重形式與流程，而沒有注意教學方式對學生學習效果的影響。語文教學僅局限于教材的解讀，使得學生缺少更廣闊的學習視野與學習空間。有限的學習資料與學習內容，并不能夠讓所有學生都產生濃厚的學習興趣。這些原因必然會影響學生的語文學習能力，不利于學生的終身發展。

一、激發學生語文學習積極性對語文學習的影響和意義

（一）有助于提高學生的動腦能力

自新課改教育推出以來，我國基礎教育就將重心擺在了學生創造思維與獨立意識的鍛煉上。傳統教學模式下，教師枯燥的講解課本很容易讓學生失去學習熱情[1]。低下的學習效率以及被動式的學習顯然不利于學生的語文學識進步，在遏制學生語文學習能力的同時，限制了學生獨立思維的成長。如果學生長期在這樣的環境中學習，那么學生的成長方向與語文能力必然會與現代社會脫軌，無法滿足社會對于人才的根本要求。傳統語文教學模式下，教師更多的是注重學生死記硬背語文知識，并沒有對學生的發散思維進行培養，這樣還會限制學生的語文學習視野和語文綜合能力晉升。對此，為提高學生的發散思維能力，教師就必須注重教學改革。通過提高學生學習積極性，使學生能夠更加主動地投入語文知識的探索和學習。這不僅有助于提高師生互動能力，同時也可以培養學生的動腦能力和表達能力。

（二）可以提高學生的整體素質

雖然素質教育以及理念教育推出許久，不過由于應試思想根深蒂固的原因，導致在語文教學時，素質教育與理念教育仍舊受到應試思想影響，存在很大的教學缺陷。首先是語文教學形式化比較嚴重，內容空洞無實[2]。雖說教學形式較過去有了很大的補充，但是學生的學習內容仍舊局限于教材與課堂，訓練仍舊以習題為主。較少的閱讀量難以培養學生獨立思考的能力，缺乏足夠的學識培養無法幫助學生提高語文應用能力和綜合素質。因此教師應在分析學生學習能力的同時，展開分層教學，做到因材施教。加強學生語文學習近況評估質量，不斷改善教學方式。利用學生學習的積極性，培養學生的語文綜合能力。

二、激發學生語文學習積極性的教學建議

（一）注重多媒體教學技術的應用，為學生提供豐富多彩的學習形式

作為信息時代的重要產物，多媒體技術對人類的生活有著較為深刻的影響。多媒體技術能夠集音頻、視頻、文字以及語言等功能，將語文教學內容用更加動態的方式向學生傳授，刺激學生的感官，提高學生的學習興趣。同時教師也可以利用網絡中豐富的多媒體資源，開拓學生的視野，使學生在學習的過程中增加語文學識的深度和廣度。另外，教師也可以借助于多媒體技術制作教學課件與微課內容，幫助學生獲得更加全面的發展，提高學生的語文綜合能力。

如在學習《哪吒鬧海》一課時，教師可以播放《哪吒傳奇》等關于哪吒鬧海內容的視頻，使學生產生對故事情節的了解，加深對故事內容的印象。當影片播放時，學生的學習熱情必然會達到空前的高度。之后教師再開始適當地引導，讓學生逐漸回到課本當中，通過串聯書本與多媒體內容的故事，使學生建立更加深刻的學習印象。

（二）構建有趣歡樂的學習課堂，提高學生對語文的認可態度

語文是一門集人文性、工具性內涵的學科[3]。其來自于生活，能夠應用于解答生活現象。所以語文學習的生活化處理，對學生的語文能力提高將有著更好的幫助。而在傳統教學模式的影響下，現代教育更注重的是語文學習的記憶能力，包括各類古詩的背誦和生字、生詞記憶，因此學生的發散性思維往往受到了非常大的限制。既不利于學生語文素養的提升，同時也不利于學生表達能力的提高。

為此教師應當從學生的角度分析，為學生構建更能發散思維的情境學習模式，提高學生學習積極性同時，提高學生的語文綜合能力。

如在學習《狐假虎威》一課時，教師不妨讓學生分別扮演老虎與狐貍。讓學生根據對這兩種動物的理解，演繹出自己心目中的老虎與狐貍。學生在情境的模仿和扮演下，既掌握了語文書本中的內容，同時也對有趣的課堂產生了濃厚的興趣。在表演中培養了學生語言表達能力，塑造了學生的創造性思維。

【結 語】

小學階段的語文學習對學生有著一生的影響，是學生今后語文知識學習，甚至對其他學科理解能力培養都有著重要的意義。在新課改不斷推動與落實的情況下，教師必須轉換教學思想，加強先進教育理念的學習。在考慮問題時更多的是站在學生的角度出發，分析影響學生語文學習積極性的動力因素。采取針對性的教學手段，激發學生的學習動力，調動學生課堂學習熱情，建立學生課堂主體地位。這是提高教學質量和教學效率的關鍵，也是提高教師個人教學水平的重要前提。