“戰術上的勤奮”與“戰略上的懶惰”
——對“生本教育”探索

我是一名在初中教育講臺上耕耘了二十八年的英語教師。 多年來，為了引導學生學會學習、熱愛學習，探索著各種高效的課堂教學模式，實踐生本教育思想。從一開始的積極模仿，經歷實踐期間的受挫迷茫，到最終的柳暗花明豁然開朗，我看到了學生的熱情投入和大面積進步，我自己體會到了從“逼學生學”轉為“幫學生學”的喜悅和幸福，生本教育的確給學生和教師減了負，提高了教與學兩方面的效率，是行之有效、造福師生的優秀的教育理念。作為又一個生本教育實踐者和受益者，我從班級管理和學科教學兩方面談談我的生本教育之路。

班級管理招式：搭好舞臺，小鬼當家

生本教育的管理理念是由“控制生命”轉向“激揚生命”。把傳統教育中強調限制，強調管理，轉變為相信學生，讓學生主動地、自覺地生成和發展出符合社會發展需要的品質。

開始，我習慣于全面盯防戰術，事無巨細親力親為，細心呵護著學生的每一天、每一步。累白了自己的頭發，累壞了身體，卻還是有學生不能體會我這個老師的良苦用心，每天消極被動，得過且過。最終我只好自我勸解：每朵花都有自己開放的時間，不可強求，老師盡心盡力即可。當我接觸了生本教育思想后，我反思自己多年的辛苦是不是過猶不及了？老師做得越多，學生的舞臺就越小，被動學習的孩子的積極性是極其有限的，怎么可能指望提線木偶能有創造力和無限的生長力？

“不要用戰術上的勤奮掩蓋戰略上的懶惰！”多年來我時時用這句話提醒自己，克制自己重走老路的慣性。我艱難地調整著自己的戰略：把舞臺讓給學生，信任倚靠學生的潛力，即使在沒有看到那些潛力之前，我堅定地期待盼望著它們的萌發和成長。有了這樣的戰略方針，我從七年級一接班開始，就精心搭建舞臺，鼓勵學生挑選自己的角色，做自己學習的主人。

搭好什么樣的舞臺呢？一個信與愛支撐的舞臺。班主任的心中要飽含對學生無條件的相信和熱愛。

信，相信學生的潛力。這句話說起來容易，但是當看到學生一開始笨手笨腳表現不如人意時，真的讓人懷疑生本教育的可行性。所謂相信學生的無限潛力，不是看到希望才堅持，而是堅持之后才能看到希望。

愛，愛每一個學生。深沉的愛、科學的愛可以令教育者戰無不勝攻無不克。學生如果被老師厭惡著，他的第六感可以迅速感知到。被老師厭惡的學生大部分都會自卑或者自暴自棄，很難自我救贖。所以我總是以“雞蛋里面挑骨頭”的精神，迅速找到每個孩子的優點，真誠地公開地表揚這些閃光點，一旦觸發了他們的進取意識，真的能夠激揚生命之火！

心中滿含著對學生的信任和愛，開學第一課我給學生拋出的問題是，這三年，這一生，你希望自己成長為一個什么樣的人？問題提出后學生暢所欲言，答案繽紛多彩。最后我在黑板上寫下大大的六個字：自尊、自律、自強。然后我解讀了這六個字。有自尊的人才能做到誠實守信，文明禮貌；有自尊的人才肯自律，自律的人是有道德修養的人；自尊自律的人具有自強不息的精神，這種精神將幫助我們取得踏踏實實的進步和成功。經過討論，這六個字成為我們的班訓。這六個字的班級精神信條，指導著學生每一天的行為、每一天的學習生活。慢慢地，這六個字開始根植于每一個孩子的心靈中，并且發芽，生長起來。

搭建舞臺班底。要建設一個積極向上的班級必須精心搭建各級組織——班委、課代表、學習小組。開學初，通過自薦集體評議的方式招聘了十四名班委、十七位課代表、六位課代表助理和十二個組長、十二個副組長。全班共四十七人，每人都有角色，每個人都負責一項工作。有的人還要身兼數職。全班同學人人有職，工作認真負責，當家人做得有聲有色。

制定班規。我們都明白，真正能管住學生的，只能是學生自己。他們自己選出的各級班干部，帶領全體學生一起討論，制定班規，自己設定獎懲措施，自己選擇監督管理者，管理他們自己。紀律和衛生是班級的臉面，整潔有序的環境是潛心學習的必備外部條件。我實行由外而內的管理模式，先塑造外在——要求學生舉止端莊大方文明有禮，再塑造內在——人人都做有教養有學識的人。

搭建好管理體系后，整個班級井井有條，事事有人負責，時時處處有人管理。我這個班主任下放大量班級工作給學生，減輕了我的負擔，提高了學生能力，班級八項評比和學習成績在全級部始終名列前茅。

學科教學招式：展示大好風光，當好導游

蒙臺梭利認為，兒童具有學習的本能，教育就是充分發掘并展示這一潛能。學生的潛能是超乎我們想象的，可我們經?？床坏?，是因為我們大多數老師長期霸占了講臺，霸占了他們幾乎所有的自學時間，不相信學生能夠依靠這種本能去自主學習。導致一個個被精細喂養、安排好一切的“巨嬰”失去了探索未知、自我成長的興趣和動力。生本教育理念強調教學的主體是學生。課堂的主角應該是學生，而非教師。教師的專業知識無論多么深厚，如果只是沉醉于展示自己的高超水平，把學生視為配角，都是無知和自私的行為。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。學習知識的過程就像旅行，需要學生親身踏入那片絕美之地，觸摸、呼吸、探索、感受，才能發現體會其中的美，如果只是把學生釘在書桌前，給他們秀風景照片，學習將是無聊乏味和淺薄的。

起初我認為英語不是母語，哪能放給學生自主學習呢？萬一學偏了，會給我增加多少教學難度？但是這份懷疑現在已經煙消云散，我轉而認為英語是最適合生本教育的學科了。七年級開學初，帶領學生系統學習了音標和自然拼讀法之后，生詞學習這一環節我就交給了小組。學生先用自然拼讀法嘗試，然后用音標和錄音矯正，最后我帶領全班確認，這個最基礎的環節就順利完成了，之后的對話和課文都先讓學生在小組自學。語言是要通過聽和說感知的，反復感知形成語感，然后集體答疑，總結概括語法條目，最后習題操練。整個過程學生全員參與，老師充當觀察者、幫助者和裁判員，對學生的探究和判斷認可或者矯正，答疑過程也是由學生主持，我做助手。小組里的每個人都動了起來，課堂氣氛熱烈，班級整體學習成績也大幅度提高。建筑設計大師凡得羅說：“少即是多?！笔前?，老師少占據講臺，學生就能更多參與學習過程，老師說得越少，學生學得越多！生本教育模式真的可以讓師生輕松愉快地教與學，并且學習效果超出想象！

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睒穼W，就是輕松愉快地學習，教師要在學生的學習環境和心理狀態上巧妙調控，使之處于最佳狀態，讓學生自然而然地把學習當作樂意做的事情，把其當作快樂，并享受。互聯網時代知識更新速度越來越快，學習渠道也豐富便捷。只要感興趣、肯探究，教師和學生隨時可以開啟學習模式。一個愿意終身學習的樂學者才是二十一世紀的合格人才。教育工作沒有最好只有更好。期待每一位教師都把培養愛學、樂學的學生為己任，并在教育的過程中體會到幸福和喜悅。