淺談班集體管理中的“五行”理念

■天津市濱海新區大港第三中學 郭 慧

班集體管理既是一門學問，也是一門藝術，需要班主任在實際工作中不斷學習、不斷摸索有效的辦法。如果能將中國傳統文化中的“五行”理念運用到班集體管理中，實現“金木水火土”相互之間的協調，能收到意想不到的效果。

一、“木”——重視互助力量

木，在班集體管理中是指由秉性各異的學生組成班集體這棵“大樹”，要想讓它枝繁葉茂，就要重視互助的力量。

師生互助成長。師生互動需要以情感為鋪墊，為此，學生可以經常邀請科任教師參加班里各項集體活動，如運動會、藝術節、體育比賽等，增進彼此的感情。

生生互助提升。不斷完善個人和小組成長晉級制，組織每周小結、每月評選等活動，鼓勵學生發揮榜樣示范作用，培養學生的合作意識和競爭意識。

家校和諧互助。精心策劃家長會，讓每一次家校溝通都有主題，如“促進交流與合作，為高考沖刺加油”等。同時，動員家長參與班級活動及對學生的教育，如請家長每天陪伴孩子15分鐘、與孩子一起做職業生涯規劃等。

二、“土”——建立有效制度

土，在班集體管理中象征著規章制度。結合學校推行的班集體管理公約制、班集體事務承包責任制、學生干部競爭輪換制、班集體文化和宿舍文化共建制、成長發展晉級制等“五制”，實行小組自主互助式班集體管理模式。

制定班規的過程要民主，內容要合理。其大致可分為六個步驟：一是成立機構，以小組為單位推薦成立班規制定委員會；二是有理有據，以《中小學生守則》、學校規章制度為依據，以班集體實際情況、班主任建議為參考；三是小組研討，以小組為單位引導學生研究思考、梳理匯總；四是整理初稿，由班規制定委員會化繁為簡；五是內容審查，完善處罰獎勵、合理申訴等機制；六是出臺終稿，由全體學生審議討論、提出意見、修改完善，最后表決通過。

班規在實施過程中要由班委做表率，信息要公開。班干部必須嚴格遵守班集體制度并能及時公開班集體管理信息，將班集體管理責任落實到人。另外，每個學生要對自己的行為負責，也擁有監督他人的權利。

三、“金”——打造特色文化

金，在班集體管理中象征著班集體文化、班集體精神。通過設計班集體“名片”，凝練班集體文化，提煉班集體精神。班集體“名片”一般包括班名、班徽、班訓、班集體口號、班集體風貌等一系列具有班集體特色的內容設計，代表著班集體的形象與氣質，體現了班集體的精神和追求。

通過主題班會引領價值信仰，在學校“三步六環四十八節課”的基礎上，上好不同形式的主題班會課，如心理班會課、生涯規劃課、“三禮”班會課等。

通過特色活動創建最美班集體，如編撰詩歌集《蒲公英的約定》、開展“講講我班故事”等別出心裁的活動。

四、“水”——追求身心健康

水，指的是班集體管理中的方式方法，既要剛柔相濟，也要注意對學生的心理疏導。首先，要創設和諧的班集體氛圍，要做學生的知心朋友，能與學生真心交流；其次，做到“四多四少”，即多民主少強制、多激勵少批評、多引導少說教、多用情少用氣；再次，關注個別輔導，通過家訪等形式深入了解學生，為學生建立心理檔案。

五、“火”——給予熱情激勵

火，在班集體管理中寓意熱情的激勵。教育者要懂得運用適當的激勵，滿足學生的心理需求。如，在高考前等關鍵節點更新班集體墻上的“激勵時刻”，讓學生感受到無微不至的關懷。

綜上所述，班主任通過實施行之有效的方式方法，創設互助氛圍，建立規章制度，打造班集體文化，注重疏導激勵，在班集體管理中實現了“金木水火土”的和諧共生，為科學治班提供一條全新的思路。