職業教育如何應對“機器人時代”

/劉露露 陳 嵩

2018年全國兩會上，人工智能機器人“汪仔”首次亮相人民網兩會報道，并參與解讀直播活動，成為兩會期間一道亮麗的風景。隨著技術的不斷創新與改進，機器人使用范圍正在不斷擴大，“機器人時代”的到來不可避免。作為與就業市場聯系最為緊密的職業教育，一直以“努力培養數以億計的高素質勞動者、數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才”為目標。而目前職業教育存在一些問題：培養方式單一，專業設置未及時調整，難以適應市場變化需求；職業技能培訓滯后、質量不高，難以應對社會變化需要；職業教育體系不暢，難以適應高端制造業發展的人才需求；職業核心能力培養不足，難以適應崗位變化需要；等等。在社會生產方式發生急速變化時，如何有效應對“機器人時代”帶來的挑戰，成為人們關注的焦點。

一、優化專業設置，培養復合型人才

第一，要增設一批與機器人生產相關的專業。當前中國機器人市場快速擴大，但機器人相關人才培養卻不能持續跟進，專業人才短缺制約了機器人產業的進一步發展。工信部、人社部、教育部已決定共同舉辦全國工業機器人技術應用技能大賽，通過搭建技能平臺、選拔技能人才，助力中國制造業發展。因此，職業院校應緊跟時代步伐，了解企業實際需要，結合自身優勢增設相關機器人專業。

第二，要提高專業設置的針對性和預測性。機器人技術進步導致崗位變化加快，教育主管部門要根據經濟發展、人才需求、產業變動等綜合因素，按崗位群的發展需要設置相關專業，比如結合“互聯網+”的發展趨勢，可增設與物聯網相關的技術管理專業。

第三，要拓寬專業口徑。在進行深入調查研究后，將專業需求與產業變遷相結合，裁撤一批單一性技能訓練專業，多設置一些面向技術領域的、可分裂為若干專門化方向的專業，使學生能夠扎實掌握某一專業的基礎知識。

第四，轉變培養方式，注重通用能力的培養。職業教育不能以簡單的技能訓練為主，要結合機器人時代生產特點，使學生了解整個生產流程的崗位需要。學生既要學習設備操作，又要了解技術原理，能從事設備維護、故障排除等工作?！秶医逃聵I發展“十三五”規劃》指出，要“以增強學生核心素養、技術技能水平和可持續發展能力為重點，統籌規劃課程與教材，對接最新行業、職業標準和崗位規范，優化專業課程結構，更新教學內容”。

二、完善培訓市場管理，提升培訓質量

第一，要落實培訓的政策保障。技能培訓效果的顯現有一定的滯后性，當前不同的企業對職工教育培訓經費投入不一，尤其部分中小企業缺乏對培訓重要性的認識。因此，政府部門要加強對企業培訓的關注力度，制定合理的經費投入標準及補償措施，完善對企業培訓的監督機制，引導企業主動對職工進行技能培訓，有效應對“機器換人”帶來的影響。

第二，加強對技能培訓的宣傳?！皺C器換人”中最容易被替換的是流水線上的操作工人，他們大多學歷層次不高、年齡較大、主動學習意識不強，因此需要結合實際情況，加大技能培訓的宣傳力度，通過電視、網絡等多種方式，凸顯培訓優勢，提升培訓的社會影響力。

第三，不斷開拓培訓資源，改進培訓方式。技能培訓要符合當前的產業結構、崗位需求以及勞動者的實際需要，根據社會需求提供個性化的培訓內容；在培訓方式上關注受訓人群的心理特點、實際接受能力，以技能操作教學為主，減少理論灌輸；還可以利用MOOC等網絡資源，創新學習方式，提供實時培訓服務。

第四，拓寬培訓途徑，完善培訓市場管理。對于政府部門組織的培訓，通過加強教育部門與勞動部門的合作，建立統一的培訓網絡申請平臺，提供更加便利的培訓途徑；對于社會培訓機構，需要合理引導，建立規范、透明的市場準入機制，根據不同專業的特點對培訓場地、師資、設備做出明確規定。

三、健全職業教育體系，培養高端技術型人才

第一，貫通職業教育體系。加強對職業院校辦學質量的監控，鼓勵一批有技術、資金優勢的職業院校試點升格為本科，逐步擴大專業學位碩士研究生培養比例，穩步推進專業學位博士研究生培養，逐步建立中職—高職—應用本科—專業碩士—專業博士貫通的職業教育體系，使之與普通教育并列。

第二，探索合理有效的學分互認機制。完善招生制度改革，職業類院校招生應逐步改變以文化知識考核為主的模式，要突出專業技術考核，探索中高、中本之間的貫通機制，既要保障中職學生升學有路，也要強調公平合理，促進專業技術學習的穩步提升。

第三，要厘清中高職的培養目標。明確同一專業不同層次培養目標之間的區別，研制合理的知識技能增長梯度表，并以此為依據開設課程，確保中高職之間的課程銜接合理有效，避免重復設置。

第四，要探索合理的學分互認機制，職業院校的學生在修滿一定的學分后可通過考核進入普通教育。考核要以任務為中心，強調技能運用，建立普職融通的合理渠道，為高技能人才提供發展平臺。

四、注重職業核心能力，培養可持續發展人才

首先，職業院校要提高對核心能力的重視程度。學校首先要充分意識到核心能力在職業生涯中的重要作用，建立完整合理的培訓框架體系，在頂層設計上做好合理規劃。不僅重視實訓技能的訓練，也要注重對溝通交流、與人合作等綜合素質的培養。

其次，在職業教育課程中要全方位滲透職業核心能力要素。突破傳統的文化基礎課、專業理論、專業技能課的設置方式，以工作任務為核心，每個模塊的技能訓練注重體現核心能力的要求。

此外，職業院校也要強化對核心能力的評價。根據不同的專業確定詳細的核心能力評價指標，注重在任務完成過程中考核學生的自我學習、創新革新能力。