幼兒體育活動對幼兒心智發展的影響

唐煉 楊潔 湖南工程學院

以往的幼兒教育當中，過于看重對幼兒進行知識教育，隨著教育改革的不斷推進，幼兒教育越來越看重幼兒綜合素養的培養，并重視通過各種有效教育方法推動幼兒心智發展。幼兒體育活動對幼兒的心智發展具有重要的影響，基于此，幼兒園教育和家庭教育當中，要充分利用幼兒體育活動對孩子們進行心智教育，促使幼兒實現身心的全面發展。

一、幼兒體育活動與幼兒心智的關系

幼兒在嬰兒時期，其運動能力發達程度和幼兒心智發達程度存在正相關聯系，比如在引導孩子做出伸手、爬動、翻身以及步行等動作的時候，同步伴隨著微笑、驚恐、喃喃自語等情緒發展。但是幼兒隨著年齡的增長，其心智和運動能力之間的關聯性處于不斷減小趨勢，在幼兒成長到一定年齡之后，兩者關聯性就比較弱了。出現這種情況，主要是由于運動與心智兩者神經支配是相互連接的，心智和運動會呈現出相互反映的關系，而在幼兒年齡逐漸增大過程中，實現運動能力構成的柔韌性、肌肉力量以及耐力等都心智之間的聯系逐漸減弱，所以人們通常認為貪玩的孩子一般都是比較聰明的。所以幼兒教育當中需要積極開展各種幼兒體育活動，以此鍛煉幼兒心智，促使幼兒心智得到全面發展。

二、幼兒體育活動對幼兒心智發展的影響

(一)能夠有效促進幼兒智力發展

幼兒獲得智力發展，主要是實現幼兒認知程度的提升，主要體現在幼兒對知識的獲取能力以及運用能力的提升。幼兒智力發展主要包括想象、感覺、思維、知覺以及記憶等方面的發展，幼兒在實現智力發展并獲得認知能力過程中，主要的途徑就是對外界事物的直觀感知，而游戲是幫助幼兒真實直觀的感知世界的重要途徑。幼兒在對各種外部事物進行聽、摸、嘗、聞、看、捏、抓、舉等動作行為的，對感官進行直接性的刺激，以此在感官上獲得相關信息，對外界事物相關特性進行具象了解。在幼兒體育活動當中，各種游戲能夠促使幼兒在相關互動當中對相關事物進行更加真實的感知，以此促使幼兒更加全面的對相關事物進行認識，培養幼兒認知能力[1]。還有在組織幼兒練習手指操的時候，不僅能夠鍛煉幼兒手指的靈活性，還可對幼兒大腦皮層不同反射區進行刺激，促使幼兒實現大腦發育。在積木、拼圖、堆沙堡等創造性游戲當中，能夠通過此類體育活動引導幼兒將象征表征和直觀事物建立其密切聯系，并在相關游戲當中促使幼兒對顏色匹配、樹形結構以及數量關系等進行充分認識，并通過游戲成果對孩子進行美育教育。

(二)促使幼兒在體育活動中獲得情感發育

幼兒體育活動當中，幼兒是各種活動的主體，各種游戲類型的體育活動能夠促使幼兒在更加自由、和諧的氛圍下進行玩耍，釋放天性。幼兒成長環境對幼兒的心理發展具有重要作用，而不同家庭教育環境下，孩子獲得的情感體驗是不一樣的，如果孩子的家庭對孩子過于溺愛，或者孩子受到單親家庭、留守以及貧困家庭等因素影響，會導致幼兒積累不良情感經驗，對幼兒的情感發展產生消極作用。幼兒體育活動屬于群體性活動，能夠促使幼兒在各種體育活動當中積極與同伴進行交流與互動，促使幼兒在同伴身上獲得情感寄托，并在群體游戲當中實現在現實生活當中的相關期待和愿望[2]。幼兒體育活動由于規則相對自由，且很少有成人的干預，促使幼兒能夠充分融入到游戲活動當中，并在和同齡伙伴交往當中釋放情緒，不會產生和大人交往當中存在的焦慮、緊張以及壓抑心理。

(三)體育活動能夠促使幼兒培養堅強意志

人的意志在發生以及發展、形成過程中，都與行動具有直接關系，行動直接關系著人們意志的形成以及體現。幼兒通過各種體育活動，能夠在各種行動當中養成不怕困難、堅強以及勇敢的意志品質，并在群體合作過程中培養幼兒合作、積極以及樂觀的心態。在對一個人進行意志力的評價過程中，也需要看這個人具體的行動，要鍛煉個人意識，也必須要通過這個人的行動才能實現。幼兒在年齡不斷增長過程中，意志能力也會逐漸增長，幼兒階段是培養孩子意志的重要時期，此時積極通過各種體育活動，引導幼兒通過參加體育活動對自身意志品質進行培養，對幼兒心智發展具有重要意義。

(四)幼兒體育活動能夠幫助幼兒實現個性發展

在教育改革不斷推進過程中，不僅越來越關注人本教育和終生學習，還要突出孩子的個性發展。幼兒階段是孩子培養自身個性的關鍵階段，需要為孩子的個性發展奠定重要基礎，以此促使幼兒充分激發自身潛能，推動幼兒有效提升自我價值。幼兒的個性發展與其體能發展具有密切關系，需要積極通過幼兒體育活動，促使幼兒充分確認自身身體活動能力，并逐漸樹立自我概念。幼兒的自我映像決定了幼兒在與人交往過程中是否積極，在遇到困難的時候是否能夠勇于克服以及對自身能力是否認可等[3]。幼兒的很多體驗都來自于身體運動，比如幼兒在作出跳高、攀爬、排球以及跨跳等動作的時候，成人或者同伴能夠給與自身認可與表揚，進一步促使幼兒樹立自信心，那么在之后的各種活動當中幼兒會更加積極的進行新運動形式的嘗試，并對遇到的問難能夠積極克服，進而形成自我價值感。對于那些在運動過程中速度較快、缺乏耐心且缺乏準確性的幼兒，教師可以在幼兒體育運動當中及時加以引導和糾正，促使幼兒及時改正自身的不良個性，培養幼兒優良個性品質。比如在“貼人”、“趕小豬”以及“斗雞”等群體游戲當中，幼兒在各種形式的活動形式當中，不僅鍛煉了自身單腳跳以及追逐跑等基礎體育技能，還有效培養了幼兒的耐心以及閃躲能力等，促使幼兒改正不良習慣，養成良好的個性品質。

(五)幼兒體育活動能夠促使幼兒形成規則意識

所有的幼兒體育活動都具有一定規則，而幼兒在相應活動當中需要充分遵守相關規則，并以規則為基礎努力完成相關活動。比如在“搶凳子”這一體育運動游戲當中，需要等到音樂停止之后在做出搶凳子的動作，而幼兒也要在整個運動過程中嚴格遵循這一規則；在接力賽跑的時候，幼兒也要學會在對接點等待隊友向自己遞出接力棒；在“斗雞”游戲當中，幼兒也必須按照規則單腳著地的活動等[4]。通過各種幼兒體育游戲，能夠培養幼兒的規則意識，在各種活動當中積極遵守各種規則。

(六)幼兒體育活動有助于調節幼兒情緒

幼兒體育活動當中，幼兒可以通過一定負荷運動釋放體內過多的能量，進行情感的宣泄，進而實現身心放松。幼兒在運動活動中，會接觸到各種運動器械，身體活動的形式也是多種多樣的，而幼兒在各種活動體驗當中能夠獲得興奮以及快樂等情感，促使幼兒得到滿足感和成功感，消除幼兒的不良情緒，并保持愉快情緒，在充分自信當中對自身情緒進行更加靈活與有效的調整，推動幼兒獲得心智發展。

(七)幼兒通過體育活動能顯著提升自身合作能力

幼兒體育活動大多都是團隊合作的活動，像“大鷹捉小雞”、“踢球”、“鉆山洞”等都需要幼兒相互之間的配合與協作，幼兒通過這種體育活動能夠積極培養自身合作能力與團隊協作精神。比如在“鉆山洞”游戲當中，需要有孩子通過支撐來扮演成山洞，需要有孩子進行鉆山洞活動，并且幼兒在按照順序排好隊進行鉆山洞活動的時候，更具趣味性。幼兒能夠在體育活動當中學到各種團隊合作方法，提升自身合作能力，并學習角色的扮演與變化，通過分工合作促使自己與他人得到快樂[5]。又比如在“滾輪胎”的游戲當中，較小的輪胎基本上一個小朋友就可以完成滾動動作，但是對于較大的輪胎，就需要幾個小朋友合作滾動，在滾動過程中需要有的小朋友觀察地形并進行指揮，有的小朋友穩定輪胎重心，有的小朋友推動輪胎向前滾動，幼兒在進行這樣的游戲過程中，自然就積累了分工協作以及合作完成的經驗，并提升自身合作能力。

(八)幼兒體育活動推動幼兒心理健康發展

在幼兒階段積極培養幼兒健康心理，能夠為幼兒的成長和發展奠定重要基礎。積極的幼兒體育活動，能夠推動幼兒智力發展，進而促使幼兒養成較為良好的心理品質，進一步提升幼兒社會適應能力。例如一些幼兒自身較為內向，不喜歡和其它小朋友一起交流和玩耍；一些幼兒自身比較膽小，性格較為孤僻，在與小朋友玩耍過程中不合群；一些幼兒在與小朋友交流與玩耍過程中較為蠻橫和霸道，喜歡和別的小朋友爭搶玩具，并且容易暴躁，動手打小朋友；一些幼兒缺乏自信心，不愿意參與各種活動等，這些幼兒存在的不良心理對其以后發展都具有負面影響，但是積極對幼兒開展各種各樣的體育活動過程中，能夠通過更具趣味性的活動吸引幼兒，促使幼兒積極參與到體育活動當中，并通過各種活動培養幼兒良好的情緒情感，促使幼兒在各種活動當中能夠學會交往，并與其它小朋友合作運動的時候，積極的克服困難，并提升自身抵抗挫折能力等。經過相關調查研究，發現運動能力較為良好的幼兒，其社會適應性也會發展的較好，如果運動能力較為遲鈍，該幼兒的社會適應性也比較欠缺，且具有較強的一類型。基于此，教師應該在幼兒體育活動當中，全面結合幼兒個性特征以及運動能力基礎，對身體運動類型進行合理化選擇，針對幼兒性格培養其良好品質。體育游戲活動更具趣味性，在積極開展相關游戲活動的時候，能夠對幼兒增強吸引力，促使幼兒積極的參與到游戲活動當中，教師在游戲當中對幼兒進行積極引導，培養幼兒健康心理，推動幼兒心智的良性發展。

三、結束語

幼兒體育活動的形式具有多樣化特點，但是其本質與宗旨都是一樣的，那就是培養幼兒健康的體魄與成熟的心智，促使幼兒提升自身的適應能力，并形成積極樂觀的生活態度，在自身行為更加規范，個人更具責任感、合作精神以及認知能力基礎上，實現幼兒心智的全面發展。幼兒體育活動對幼兒心智發展具有重要影響，所以在幼兒園教育以及家庭教育當中，要積極為幼兒創造各種體育活動機會，以此推動幼兒獲得身心的全面發展。