高職乒乓球選項課分層教學思路探究

石霞 陜西國防工業職業技術學院

對于乒乓球運動而言，其主要的特點就是速度快，并且對練習者反應能力的要求非常高。因此，在高職乒乓球選項課實際的教學過程中，教師應該采用合適的教學方式，保證既可以提升學生的乒乓球水平和能力，又可以提高教學的整體質量和效果。在這種情況下，本文對高職乒乓球選項課分層教學思路進行了簡單探究，希望可以為相關人員提供一定的幫助。

一、分層教學法的含義分析

分層教學法，又稱分組教學、能力分組，其主要是根據學生情況以及教學內容，對學生進行合理的分組，教師根據不同小組的實際水平進行教學，確保學生的學習水平和能力能夠得到全面的提升。分層教學法既能使所有學生達到教學大綱規定的基本要求，又能使學習較好的學生得到進一步發展，使所有學生從知識、技能和能力方面普遍提高。同時，在教學過程中合理的應用分層教學，可以使每個層次的學生都能夠獲得成功的體驗，這種愉快的情緒，極大優化了教師與學生的關系，從而提高教師與學生之間合作與交流的效率，對學生自身水平以及能力提升有著很大的促進作用[1]。

二、高職乒乓球選項課分層教學思路探究

(一)根據學生的乒乓球水平進行分層

在高職乒乓球選項課教學過程中，由于學生掌握知識、技能的能力以及性格特點等不同，其乒乓球水平也存在著很大的差異。因此，在實際的教學過程中，教師一定要充分考慮學生的乒乓球水平和掌握技能的能力，合理的應用分層教學法，樹立學生的自信心，調動學生的積極性，全面提升學生的乒乓球水平，從而為學生的未來發展奠定堅實基礎。比如：在實際的高職乒乓球選項課教學過程中，教師可以根據學生的乒乓球水平，將學生分為A、B、C三個小組。其中，A組為學習能力較強并且乒乓球水平比較好的學生；B組為學習能力一般并且乒乓球基礎掌握程度也一般的學生；C組為學習能力以及乒乓球基礎都比較差的學生。對于A、B組的學生，教師可以多講解一些乒乓球相關技能以及動作，不斷豐富學生的知識儲備，提升學生的能力，在這一過程中，對于B組的學生，教師可以根據實際情況，學生可以自主學習。而對于C組的學生，教師可以講解一些乒乓球的基礎只適合動作，先樹立學生的自信心，調動學生積極性，培養學生自主學習的能力，進而提高學生乒乓球水平和技能[2]。

(二)根據學生的興趣進行分層

在以往高職乒乓球選項課教學過程中，教師的教學模式單一化比較嚴重，教學目標以及教學計劃不夠明確，學生在課堂上只是被動的接受教師傳授的知識，課堂氛圍過于枯燥、乏味，久而久之，學生就會失去對乒乓球學習的興趣，嚴重的情況下，還會產生厭煩的心理，致使學生之間乒乓球水平存在的差距越來越大，嚴重影響了學生的良好發展。因此，在高職乒乓球選項課教學，教師要合理的應用分層教學法，教師可以根據學生的興趣進行分層，保證在提升教學有效性的同時，還可以進一步提高學生的乒乓球技能。比如：在教學期間，可以將乒乓球技術較差，但是喜歡乒乓球的學生分為一組；將乒乓球技術一般，但是比較喜歡乒乓球的學生分為一組；將技術相對較好，并且對乒乓球比較熱愛的學生分為一組。通過這樣的方式，不僅可以讓學生的特長得到充分的發揮，還可以挖掘學生的潛在能力，培養學生終身體育意識，從而為學生的未來發展奠定堅實基礎[3]。

(三)對乒乓球教學方法進行分層

在開展高職乒乓球選項課教學過程中，教師也可以根據學生的能力，對教學方法進行分層。比如：在實際的教學過程中，對于乒乓球能力較強的學生來說，教師可以應用誘導法，加大對學生潛在能力的挖掘，保證學生可以達到一個更高的水平；對于處于乒乓球中等層次的學生而言，教師可以應用指導并糾正的教學方法，對學生在訓練過程中出現的技術動作進行指導，及時糾正存在的錯誤，并對學生進行嚴格要求，保證學生的技能可以得到進一步提升，激發學生的學習興趣；而對于乒乓球水平較差的學生，教師可以應用示范講解的教學方法，在對乒乓球動作和技能進行講解時，教師一定要非常耐心，講解的內容也要非常細致，親自指導每一個學生，加深學生的印象，提升學生水平。

三、結束語

在高職院校乒乓球選項課教學期間，合理的應用分層教學模式，不僅可以提升教學的有效性，還可以提高學生的整體水平和能力，對學生未來發展具有很大的促進作用。所以，為了更好地提升的乒乓球教學效果，教師應該根據教材特點以及學生水平，制定合理的教學方案，為學生營造一個公平良好的學習環境，同時對分層教學法進行適當的創新，保證可以最大程度的滿足不同層次學生的發展需求，進而促進學生的未來發展和進步。