改革教學模式，煥發(fā)課堂生機

伊潔玲 濟寧市育才中學分校

一、傳統(tǒng)課堂模式的利與弊

我國傳統(tǒng)的課堂教學模式是一種以教師為中心、以傳授知識為直接目的的教學模式，并形成了教師單向灌輸、學生被動接受的局面，學生在學習中的主體性被忽略。

(一)從教與學的關系出發(fā)，教師處于絕對主導地位，教師向?qū)W生單向灌輸知識，學生被動地接受。課堂上教師是主角，好學生是配角，大多數(shù)學生是不起眼的“群眾演員”、甚至是“觀眾”。教師就像在表演“獨角戲”，一節(jié)課下來，教師把知識講的條理清楚、內(nèi)容全面，而學生單純的做個“聽眾”、記個筆記。

(二)從知識的傳授與能力的培養(yǎng)的關系出發(fā)，注重學生對知識記憶的儲存，對學生綜合素質(zhì)及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并不重視。不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維、發(fā)散思維、批判性思維，不利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

(三)從學生的發(fā)展出發(fā)，傳統(tǒng)的課堂教學模式中學生無法表達自己的想法，實踐能力較差，導致學生缺乏思想、情商不高，影響學生全面發(fā)展，不能很好的適應社會發(fā)展。

二、近幾年全國課堂教學模式改革的趨勢

課堂教學模式的改革并不是全盤否定傳統(tǒng)的教學模式，而是在原有的教學模式的基礎上，取其精華、去除糟粕，結合當下教育現(xiàn)狀，從學生的主體性、創(chuàng)造性、發(fā)展性、整體性和差異性出發(fā)，采用個性化、探究性的教學方法，引導學生在自身經(jīng)驗的基礎上去學習探究，培養(yǎng)學生自主探索、主動學習和合作學習的精神。

創(chuàng)新的體育課堂教學模式，提倡讓學生先體驗再教授、先提問再解答。逐步更新教育理念，改革教育方法。

三、從實際出發(fā)，改革體育教學模式

(一)尊重個體差異，設置多維目標

加德納的多元智能理論認為：每個學生都有多種智能，而這些智能的發(fā)展往往并不平衡，這是造成了學生差異的根本原因，但是這種智能差異本身是沒有好壞之分的，反而造就了每個學生各具特色的智力水平及人格特征。

在體育運動中，每個學生因運動天賦與后天鍛煉的不同，使得他們的身體素質(zhì)存在很大差異，尤其是青春期的發(fā)展對學生的影響各不相同。根據(jù)個體的運動能力的不同，設置不同的運動目標，同時教師運用多種激勵手段，讓每位同學通過自己的努力，都能夠“跳一跳，摸得著”，從而使自己“吃得了”，“吃得好”，“吃得飽”。每個學生，特別是后進生都想嘗到成功的喜悅，以成功來激勵自己，變“要我學”為“我要學”，激勵自能學習。都得到成功的體驗，獲得運動的樂趣。

(二)突出學生主體地位，少講多練

在我的課堂上，改變灌輸?shù)慕虒W方式，讓學生自我探究、體驗、獲取知識；將整個課堂交還給學生：

1.把學習的權力還給學生

體育課堂上要放手讓學生獨立學習，把學習的權利還給學生，使他們在學習中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、討論問題，在思想的思維和碰撞中實現(xiàn)知識的內(nèi)化，從而不斷提升自己學習的能力和解答問題的能力。

2.把問的空間留給學生

問題是最好的老師。老師設計好的問題是問題，學生自己發(fā)現(xiàn)和提出的問題才更有指向性。學生只要能夠提出問題才說明他真正思考了，也才是他真正的疑惑所在。知識就是在質(zhì)疑、釋疑中獲得的。要鼓勵學生多問，培養(yǎng)學生好問，要給學生問的空間。

3.把想的時間交給學生

問題的解答是建立在已有知識基礎上，思維是有一定的過程性的。作為老師當學生遇到問題的時候，不是直接告訴問題答案，而是要創(chuàng)設問題的情景，引導他們通過自己的思維方式尋找到問題的答案。這就要求我們教師要給予學生充分想的時間。讓學生自己經(jīng)歷思維的過程，因此他獲取的知識也才是基于理解上的真知，他才能夠利用這些知識解決實際問題。

4.把做的過程留給學生

哲學上講究“實踐是檢驗真理的唯一標準”。體育課堂更是一個實踐過程，這也是學生學習知識的最高層次。看學生能不能真正掌握運動技術，要看學生會不會靈活的運用這些技術能力。實踐的過程，一是看學生在課堂上能不能利用所學解答問題，二是看學生能否利用所學知識解決實際生活中遇到的問題。這一切都需要學生自己親自去做一做，學生只有在實際訓練和比賽中才有可能發(fā)現(xiàn)技術缺陷，從而去彌補；也只有通過實際的訓練和操作才能真正將知識和鞏固。

5.把說的機會讓給學生

溝通是打開理解的大門。學生表達的過程就是思考的過程。課堂上要有意識讓學生多說、多交流。交流就是思維碰撞的過程，就是辨別是非獲取真知的過程。要增加學生說的機會，不怕學生表達不完整，就怕不讓學生說完經(jīng)常打斷。老師從學生的交流和表達中也會發(fā)現(xiàn)問題所在，從而有針對性的教學。

(三)重視基礎技術學習，注重興趣的培養(yǎng)

體育教學擔負著人類社會發(fā)展所必需的操作性知識，它必須要完成“讓學生較好地掌握1-2項運動技術”的任務。體育教學除了教授運動技術的主旨外，更應該著眼于學生未來的健康生活，培養(yǎng)學生運動的興趣及終身體育的意識。

總之，在全面實施素質(zhì)教育和新課程改革的進程中，為了培養(yǎng)新世紀的創(chuàng)新人才，為了適應新時代體育教學改革和發(fā)展的需要，我們就必須營造一個輕松、自由、民主、愉悅的體育課堂教學環(huán)境，宜于學生創(chuàng)新地學習，充分地發(fā)揮潛能。在新課標的引領下，使體育課堂教學豐富多彩，具有創(chuàng)新教育的特征，讓體育課堂教學真正煥發(fā)出教學的生命力和創(chuàng)造力。提高體育課堂教學的質(zhì)量，達到提高學生技能技巧，增強學生體質(zhì)的目的。