校園足球發展路徑研究之基層教練員培養篇

丁國斌 西華師范大學體育學院

眾所周知，足球是一個團體項目，單靠某個球星的發揮很難將整支足球隊提升一個檔次，比如孫興慜之于韓國、梅西之于阿根廷、萊萬多夫斯基之于波蘭，這在剛舉行的俄羅斯世界杯比賽中得到了印證。對普通人來說，一個國家的足球水平大多源自其國家隊的戰績，僅僅90分鐘的比賽集合了每個運動員數十年的努力，而接受數十年足球訓練最終能成為國家隊一員的幾率又何止萬里挑一。因此，在足球領域中，國家隊水平的提高僅僅是全民水平提高的集中表現，它和國家總人口沒有直接關系，但和專項人才數量有著密切聯系，即——足球人口。

足球人口的提升最主要的路徑還要依賴于校園足球普及的速度和專業程度，那是因為在我國所有適齡兒童都要接受九年制義務教育，在校時間占據了他們生活的絕大部分；校園普及的速度決定了有多少青少年兒童可以接觸到足球這個團隊項目，硬件配置標準包括基本的足球和場地的配備，這個較好實現，因為年齡越小所需的場地也相對較小；另一方面相對較難實現的是普及的專業程度，少兒階段正是大量接觸各項運動的階段，興趣的保持是至關重要的，學生們快樂的學習來自于教練員精巧的設計，雖說草根級教練員沒有通過訓練來提升學員專項能力的壓力，但學員的年齡越小就越需要訓練手段的多樣化和專業化，因為學員還不足以通過語言表達來領會教練的意圖，通過對教練員動作的模仿來學習一項新的技能是和學員交流的最主要方式。

目前我國校園足球教練員主要是有學校體育教師、外聘足球專業教練、俱樂部合作教練、培訓機構教練等，由于受到各種因素的制約，專業足球教練的比例非常小。事實上，校園足球的主力軍仍然是體育教師，體育教師通常畢業于體育院校和師范類院校在承擔足球訓練課程的同時更多的是承擔日常體育課程工作，足球訓練水平普遍較低，因此，提高校園足球教練員水平應當從源頭開始。

就師范類院校而言，學習足球專項的畢業生大體分為運動訓練、體育教育和社會體育三個方向。其中運動訓練方向的學生在初高中階段接受過一定的足球專項訓練，具有一定的技戰術能力，但普遍存在著專項基本功不扎實、專項體能較弱的現象。而體教和社體專業的學生大部分接受專業訓練的時間較短，呈現出基本技戰術能力和基礎體能及專項體能都較弱的特點。因此在校期間的學習既要遵循漸進性的要求又要兼顧全面性的標準，學生最主要提升的仍然是技能，如果沒有標準的技術演示能力那一切的理論提升則是空中樓閣而無處施展。除了在考試中對全身多部位基本球性球感有一定的要求外，在比賽中技能水平的發揮也要有一定標準。這就要求學生首先理解現代足球的標準。

個人控球和團隊控球在現代足球理念下的有了最新解讀，應該讓每個學習足球專項的學生在學習之初就明了于心。青訓體系的建立應該是一個統一標準，這樣才能讓受訓學員到了下一個階層時不需要惡補之前的不足。

通過對中國足協新D級教練員的培訓教材的研究發現，整體陣型演練和定位球攻守要點的新知識加入，都是對現代足球的發展方向進行了較為深入的全面解讀。基于此，我們也應該同步提高高校足球專項學生的理論水平及實踐能力。不能僅僅停留在對基本技術能力的掌握與教學層面，更要求學生能夠理解和運用練習的技術在現代足球背景下應該達到的標準。盡可能讓大部分同學能夠接觸到中國足協專業的教練員培訓體系，針對重點院校開設E或D級教練員培訓班，對在校學生給予報名優先考慮，以避免大量在校學生參加校外時培訓時搶奪社會資源。

從國際經驗來看，英足總在2001年至2008年期間，為了提升足球教練員的整體水平，完成了16000多名足球教練的培訓，從而促使教練員資格證持證率提升到75%。為了進一步鼓勵教練員獲得高級別的教練資格證制定了一系列針對性的教學金計劃。

根據我國的教育體制及教練員配置特點，我們努力的方向應是，足球專項學生在畢業時能夠至少擁有畢業證、學位證、教練證三證齊全。這樣不僅是對學生就業競爭力的提升，更是對校園足球發展的負責。少年強則中國強，足球不是通過幾年的努力就馬上能看到效果的運動項目，當今諸多逐漸崛起的足球強國都是通過數十年的青少年培養計劃，使本國的足球人口有一個幾何式的倍增，進而能夠擴大精英運動員選材面，最終在成年隊的表現上有了些許的變化，這其中基層教練的數量和質量的提高應該是最先被重視的重要環節，更是無法繞行的必經之路。

從國際經驗來看，英足總在2001年至2008年期間，為了提升足球教練員的整體水平，完成了16000多名足球教練的培訓，從而促使教練員資格證持證率提升到75%。為了進一步鼓勵教練員獲得高級別的教練資格證制定了一系列針對性的教學金計劃。