新時代呼喚職教強化使命擔當

在40年來的改革開放歷程中，我國職業教育的快速發展在有效破解了經濟發展過程中技術技能人才匱乏的困局后，構建具有中國特色的職業教育模式、實現從規模擴張到內涵建設的轉變成為新時代職業學校的職責與使命。如何落實好國家政策？如何履行責任和擔當？如何充分發揮職業教育的培訓功能？……作為教書育人主體的職業學校可從以下三個方面進行探索。

一、落實國家政策，增強服務意識

國家政策的落地生根關鍵在于廣大職業學校的貫徹執行。職業學校應進一步明確自身服務社會經濟發展的責任和擔當，通過服務提高職教的社會認可度和美譽度。在服務社會經濟發展過程中，職業學校應自覺將社會培訓工作作為國家技術技能人才戰略的組成部分和學校辦學水平的重要考核指標，成立相應的組織及研究機構，主動對接社會、企業的個性化培訓需求，提升學校服務區域產業鏈的能力，有效延伸學校的辦學觸角。

二、發揮校企優勢，夯實師資保障

職業學校提供的培訓服務能否贏得認可，關鍵在于培訓的質量和培訓的針對性。應建立校企共享的培訓師資隊伍，培訓教師不僅僅要精通專業理論、掌握教育理論及技巧，同時要具備優質完成崗位工作和參與企業技術攻關的能力，上得了課堂，下得了廠房。職業學校可通過建立共享培訓中心、依托“廠中校、校中廠”等辦學模式開展教師企業實踐、企業師傅教學基本功培訓等活動，將社會培訓能力納入學校教師職稱晉升指標及企業師傅年終考核的獎勵依據，從而實現校企人才資源的優勢共享，提高學校培訓水平與企業需求的吻合度。

三、拓寬培訓思路，做好共建共享

依據國務院辦公廳《關于深化產教融合的若干意見》要求，“強化企業職工在崗教育培訓。落實企業職工培訓制度，足額提取教育培訓經費，確保教育培訓經費60%以上用于一線職工”，未來可能產生的大量培訓機會及相關資金，將給職業學校帶來新的辦學契機。如何在信息化背景下發揮學員的主觀能動性，提高培訓效率？如何滿足培訓學員的學歷提升要求？……這些問題要求我們進一步拓寬培訓思路，積極推進學分制和彈性學制改革，加快學歷教育與培訓工作的有機融合，改變傳統的培訓資源建設方式，積極與社會培訓機構、大型企業集團開展合作，共同開發相應的課程和培訓方案；亦可購買企業現有培訓課程資源，開發網絡學習課程，突破培訓的時間和空間限制，滿足個性化培訓需求，更好地提供培訓服務。