依托云南少數(shù)民族傳統(tǒng)文化重構(gòu)建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系的策略研究

楊 云

（云南能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院，云南 曲靖 655001）

課程是關(guān)聯(lián)教育目標(biāo)和教育活動(dòng)的紐帶，是明確教育內(nèi)容和教學(xué)方法的基礎(chǔ)，課程體系完善與人才培養(yǎng)質(zhì)量密切相關(guān)。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出：“課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)”。課程體系改革是當(dāng)前高職教育變革的重要任務(wù)。高職院校應(yīng)聚焦當(dāng)代職業(yè)教育發(fā)展中課程體系設(shè)置這一關(guān)鍵點(diǎn)，積極依托地域優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)掘地域文化資源，努力探索完善專業(yè)課程體系設(shè)置理論體系和實(shí)踐的有效路徑，加速課程體系建設(shè)進(jìn)程，切實(shí)提高高職院校高素質(zhì)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、依托云南少數(shù)民族傳統(tǒng)文化重構(gòu)建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系具有重要價(jià)值

課程體系建設(shè)是教學(xué)改革和完善的核心問題，是學(xué)校圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)教學(xué)課程及其教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)手段和教學(xué)實(shí)踐所進(jìn)行的整體布局和具體規(guī)劃。高職院校是高等教育和職業(yè)教育結(jié)合的重要成果，作為與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展密切關(guān)聯(lián)的人才培養(yǎng)陣地，高職院校應(yīng)始終深深扎根地方，從地方土壤中汲取寶貴營(yíng)養(yǎng)。筆者所在院是云南少數(shù)民族地區(qū)的高職院校，本身就肩負(fù)著傳承地方文化、助力地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、服務(wù)地方民眾的重大責(zé)任。建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)是本院重要的優(yōu)勢(shì)專業(yè)，尤其是在我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)步入發(fā)展快車道的當(dāng)前階段，人們對(duì)藝術(shù)審美的追求提升了層級(jí)，對(duì)美好生活的渴望更為迫切，建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)處在最佳發(fā)展機(jī)遇期。充分依托于地方優(yōu)勢(shì)、深度挖掘云南少數(shù)民族傳統(tǒng)文化元素，將其融合到建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系之中，這對(duì)于提高我院人才培養(yǎng)能力、提升人才素養(yǎng)都有著重要價(jià)值。一是有利于民族傳統(tǒng)文化的傳承。云南少數(shù)民族是華夏民族的有機(jī)構(gòu)成，云南少數(shù)民族傳統(tǒng)文化是華夏文明的重要組成部分，是少數(shù)民族同胞在漫長(zhǎng)發(fā)展歷程中所遺留下來的寶貴精神財(cái)富。繼承、發(fā)揚(yáng)和傳播云南少數(shù)民族傳統(tǒng)文化是云南地區(qū)人民乃至整個(gè)中國的重大責(zé)任。二是有利于增強(qiáng)該專業(yè)的文化內(nèi)涵。文化是藝術(shù)的最佳內(nèi)核，藝術(shù)是文化的重要載體，建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)如果融入了文化，才具有了更為豐富的內(nèi)涵，才能真正體現(xiàn)出更高的審美追求，才能培養(yǎng)出具備更高素質(zhì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。三是有利于增強(qiáng)人才的實(shí)踐技能。在課程體系中融入云南少數(shù)民族傳統(tǒng)文化，需要帶領(lǐng)學(xué)生到田野采風(fēng)，引導(dǎo)學(xué)生將民族文化元素加入到設(shè)計(jì)作品之中，就必須要進(jìn)一步推進(jìn)課程體系改革，加大實(shí)踐教學(xué)比例，如此才能保證學(xué)生獲得更多專業(yè)的設(shè)計(jì)技能。高等職業(yè)技術(shù)教育課程體系是一個(gè)開放的系統(tǒng)，這一特征決定了課程并不是一成不變的，只有不斷改革課程體系，才能適應(yīng)不斷提升的教育教學(xué)改革要求。

二、依托云南少數(shù)民族傳統(tǒng)文化重構(gòu)建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系的障礙

如前所述，完善和優(yōu)化目前高職院校建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系，對(duì)于提高建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的素養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)質(zhì)量具有十分重要的意義。但從當(dāng)前的改革實(shí)踐來看，高職院校建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系重構(gòu)卻普遍處于“意愿強(qiáng)”“口號(hào)響”，但“實(shí)效差”的尷尬境地之中。目前看主要存在以下幾點(diǎn)障礙：

（一）云南傳統(tǒng)民族文化豐富但蕪雜

云南少數(shù)民族傳統(tǒng)文化有著悠久的歷史，是云南地區(qū)少數(shù)民族的智慧結(jié)晶和勞動(dòng)創(chuàng)造。云南少數(shù)民族民居是中國民族文化的典型代表，這種具有地域特色的民族文化影響著每一代人。但相對(duì)于云南地區(qū)地形多樣復(fù)雜、少數(shù)民族數(shù)量眾多，文化傳承手段卻并略顯落后，導(dǎo)致這份文化遺產(chǎn)雖然豐富，卻尚未形成一定的文化體系，有待于更多的人投入其中對(duì)其進(jìn)行挖掘、整理。目前，在建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程中所加入的云南少數(shù)民族傳統(tǒng)文化元素只是其中的一部分，如同冰山之一角，其他的仍有待有識(shí)之士的繼續(xù)努力，使建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程真正能夠成為彰顯云南傳統(tǒng)文化藝術(shù)的陣地，為華夏文明傳承發(fā)展作出積極的貢獻(xiàn)，切實(shí)提升高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的內(nèi)涵與素養(yǎng)。

（二）缺乏有力的政策、經(jīng)濟(jì)等支持

課程體系建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的核心任務(wù)。就高職院校建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系進(jìn)行完善與改革，以此來增加藝術(shù)專業(yè)的文化內(nèi)涵。提升人才培養(yǎng)的藝術(shù)素養(yǎng)，為云南少數(shù)民族傳統(tǒng)文化傳承作出努力。當(dāng)然，事物的發(fā)展不會(huì)一蹴而就，實(shí)現(xiàn)高職院校課程體系重構(gòu)與優(yōu)化的過程也需要高職院校和地方政府甚至整個(gè)社會(huì)的共同努力，更需要政府部門給予有力的監(jiān)管和引導(dǎo)，如此課程體系才會(huì)更加適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，適應(yīng)學(xué)生成長(zhǎng)的需求、適應(yīng)用人單位的需求。高職院校要不遺余力地增強(qiáng)課程體系的完善程度，適度增加課程的實(shí)踐性，構(gòu)建以高職院校、用人單位為核心要素，以政府機(jī)構(gòu)為輔助要素的課程改革體系。當(dāng)前，本校在課程體系改革進(jìn)程中就此進(jìn)行了積極嘗試和探索，但仍有待于進(jìn)一步努力。

（三）需要一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍

教師隊(duì)伍是課程體系改革與實(shí)施的具體操作者與執(zhí)行者。擁有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是實(shí)現(xiàn)課程體系優(yōu)化的重要人力支撐。基于高職院校建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系重構(gòu)與實(shí)施的任務(wù)是比較繁重、專業(yè)和艱巨的，對(duì)于教師隊(duì)伍的藝術(shù)素養(yǎng)、教學(xué)能力和設(shè)計(jì)技術(shù)要求相對(duì)更高一些。但從現(xiàn)實(shí)情況來看，就當(dāng)前我院建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍整體而言，仍有待于進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)全面提升，才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)改革目標(biāo)，才能建構(gòu)起科學(xué)、高效而富于針對(duì)性的藝術(shù)課堂，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的興趣，切實(shí)體現(xiàn)民族文化裝飾性藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合的統(tǒng)一，真正將建筑裝飾設(shè)計(jì)打造成承載非物質(zhì)文化遺產(chǎn)資源的有效載體。

三、依托云南少數(shù)民族傳統(tǒng)文化重構(gòu)建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系的具體策略

高職教育具有非常鮮明的開放性、實(shí)踐性和社會(huì)性，是與區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展最為緊密的教育類型。因此，我院依托云南少數(shù)民族傳統(tǒng)文化重構(gòu)建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系的構(gòu)想是具有理論依據(jù)和現(xiàn)實(shí)意義的。優(yōu)化并完善高職院校課程體系，提高藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的育人質(zhì)量必須走扎根地區(qū)傳統(tǒng)文化的道路。至于如何整合多方資源來更有效率地完善和加強(qiáng)課程體系建設(shè)，則是需要相關(guān)部門和人員所積極思考和解決的。

（一）爭(zhēng)取地方政府的支持

立足于云南少數(shù)民族傳統(tǒng)文化，將其融入到建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系之中，是有利于區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的重要舉措，但也正是因?yàn)橛羞@樣重大的意義，任務(wù)也就更具挑戰(zhàn)性，更需要地方政府的協(xié)調(diào)與幫助。高職院校要積極正視所面臨的困難，密切與政府相關(guān)部門之間的溝通與聯(lián)系，努力尋求有力的政策和經(jīng)濟(jì)支持。同時(shí)，高職院校也要力爭(zhēng)讓地方政府看到學(xué)校自身在這一方面所付出的努力以及所創(chuàng)造的成果，遵守地方政府部門的領(lǐng)導(dǎo)與監(jiān)督，確保課程體系建設(shè)更加適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，適應(yīng)用人單位的需求，適應(yīng)學(xué)生成才的需求。

（二）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)

課程體系優(yōu)化是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教育改革的重點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種具有自主性和開放性的學(xué)習(xí)方式，能在一定程度上滿足學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同、發(fā)展需求各異的學(xué)習(xí)者的需要，是順應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展形勢(shì)的教學(xué)模式。基于此，筆者所在院積極依托校園網(wǎng)，營(yíng)造數(shù)字化的教學(xué)環(huán)境，完善和維護(hù)建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程資源庫，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的多重優(yōu)勢(shì)，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)課程的最佳教學(xué)效果。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的構(gòu)建主要包括兩方面：一是硬件條件，包括多媒體中心教室、多媒體設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)資源中心等；二是軟件條件，主要包括由多媒體軟件、資源和手段展示的教學(xué)內(nèi)容外，以及學(xué)習(xí)指導(dǎo)和自我評(píng)價(jià)體系等。

（三）完善多元化考評(píng)系統(tǒng)

課程考核作為整個(gè)課程體系建設(shè)的“自檢”環(huán)節(jié)，是課程體系的重要構(gòu)成。依托云南少數(shù)民族傳統(tǒng)文化重構(gòu)建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系，也要強(qiáng)調(diào)對(duì)考評(píng)系統(tǒng)的多元化建設(shè)，構(gòu)建更加開放多樣的考核機(jī)制。一是增加考核的主體。考核主體由常規(guī)的學(xué)校、教師和學(xué)生，可以適當(dāng)加入政府、用人單位等，這樣可以擴(kuò)大學(xué)校的美譽(yù)度，讓社會(huì)上更多的群體看到學(xué)校的育人成果，也可以進(jìn)一步提高考核的實(shí)踐性與技能性。二是豐富考核的方式。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的考核內(nèi)容可以為“理論+實(shí)踐”兩部分內(nèi)容，其中，理論知識(shí)部分由教師和小組對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性考核，實(shí)踐部分則由政府和用人單位以競(jìng)賽、選聘的方式對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，最終形成對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)；三是關(guān)注評(píng)價(jià)的過程。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中的具體情況，如設(shè)計(jì)作品的完成情況、常規(guī)教學(xué)中的互動(dòng)表現(xiàn)等，盡量提升對(duì)學(xué)生考核的客觀性和全面性。

（四）鍛造過硬的教師隊(duì)伍

教學(xué)的具體實(shí)施需要一支教學(xué)水平與職業(yè)技能都過硬的“雙師型”教師隊(duì)伍。一是積極吸收優(yōu)秀的建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)人才，做好教師人才儲(chǔ)備。提高教師隊(duì)伍入職門檻，加強(qiáng)教師入職考核力度，吸納更多的高素質(zhì)人才來推動(dòng)課程體系重構(gòu)，更好地適應(yīng)當(dāng)前建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。二是增強(qiáng)教師隊(duì)伍發(fā)展的持續(xù)性，加大對(duì)現(xiàn)有教師隊(duì)伍的培訓(xùn)力度，制定完善的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)體系，再輔以科學(xué)的激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制，為教師終身發(fā)展創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)條件，促使廣大教師始終葆有良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，最終實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)，為建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)事業(yè)發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

高職院校是職業(yè)技術(shù)學(xué)校的最高層級(jí)，課程體系建設(shè)應(yīng)充分考慮到學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能提升。如今，我國高職教育設(shè)置了設(shè)計(jì)類專業(yè)，但從現(xiàn)實(shí)情況來看，建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量參差不齊。云南少數(shù)民族傳統(tǒng)文化是中華文明的重要構(gòu)成，具有極高的文化、藝術(shù)和社會(huì)價(jià)值，以其所獨(dú)有的外部表現(xiàn)形式、文化內(nèi)在意蘊(yùn)，成為中國乃至世界文化史上的一道獨(dú)特風(fēng)景，做好云南少數(shù)民族傳統(tǒng)文化的傳承與保護(hù)工作意義重大。傳承和保護(hù)的最佳途徑就是運(yùn)用。云南能源院校地處云南地區(qū)，將云南少數(shù)民族傳統(tǒng)文化這一寶貴資源納入到建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系之中，深層次挖掘文化資源，積極探究應(yīng)用這些寶貴資源的原則和規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生感悟傳統(tǒng)民族文化的審美內(nèi)涵，力求以此來豐富和提升設(shè)計(jì)作品的藝術(shù)品味，將有助于我國藝術(shù)設(shè)計(jì)教育事業(yè)的健康發(fā)展。