小學音樂教學中審美素養(yǎng)的培養(yǎng)研究

■天津市河西區(qū)馬場道小學 李 娜

著名教育家贊可夫曾說過，“教會學生思考，這對學生來說是一生中最有價值的本錢。”我在教育實踐中，以信息技術為手段、平臺、橋梁和支點，有效地引領全體學生解決難點，進而實現發(fā)現美、感知美、體驗美、評價美的審美素養(yǎng)的培養(yǎng)目標，為發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，成為有深厚文化積淀、有更高精神追求的人而奠定基礎。

一、以信息技術為手段，培養(yǎng)學生發(fā)現美

在小學音樂課堂，信息技術是一種手段，能夠為解決教學關鍵問題提供幫助。

（一）快樂游戲，發(fā)現頓音的彈性美

發(fā)聲，是課堂常規(guī)性訓練，是唱好歌曲的基礎。傳統(tǒng)的教學手段就是教師教、學生學。更新教育觀念后，我這樣訓練發(fā)聲：首先用信息技術手段制作相關課件，為學生展示卡通動畫人物拍球的視頻，邀請學生邊看邊模仿。師問：“誰能模仿拍球聲？”“砰、砰、砰！”學生積極參與，大膽模仿。師再問：“誰能描述一下拍球聲特點？”生答：“它的聲音短促有力而有彈性。”教師安排學生進行聲音的拍球游戲，學生興趣高漲地跟隨課件卡通形象，模仿皮球短促有彈性的“砰砰”聲。經教師不斷糾正調整，學生在快樂的游戲中慢慢地找到了方法，最終熟練地運用到歌曲中。

（二）視、聽、動相結合，發(fā)現長音的連貫美

如長音練習，我搜集到火車進出站的視頻，運用信息技術的手段制作課件，讓學生通過形象感知，準確模仿火車進站的聲音“嗚——”。在不斷的模仿和調整中，他們逐漸掌握了長音的氣息支持，體驗到發(fā)聲中的高位置，再運用到歌曲中，發(fā)現以前唱不好的歌能夠唱好了。如《故鄉(xiāng)的小路》，里面的長音非常多，很好地運用氣息支持高位置演唱，讓學生感覺到長音的流暢和舒展。這一發(fā)現美的過程令學生愉悅。以信息技術為手段，有效解決唱歌教學中的發(fā)聲難點，進而培養(yǎng)學生發(fā)現美的素養(yǎng)，在落實發(fā)展學生核心素養(yǎng)的過程中，使他們的審美情趣得到提高。

二、以信息技術為平臺，培養(yǎng)學生感知美

在小學音樂課堂，信息技術為我們提供了豐富多彩的資源平臺，合理巧妙地運用到唱歌教學中，取代傳統(tǒng)單一的教學模式，使學生調動多感官去體驗去感知，將在生活中感知到的情感與音樂作品產生共鳴，從而感知音樂的情感美，讓“以美育人”落到實處。

（一）巧用生活素材，引領感知情感美

在教學《外婆的澎湖灣》時，在情感升華環(huán)節(jié)我是這樣做的：“你們的歌聲唱出了創(chuàng)作者最美好的回憶，那么下面這組照片是否也能喚起你的一些美好回憶呢？”課件展示出一張張來自于生活中溫馨家庭的照片，我把學生帶入了一個個美好的瞬間，同時隨音樂敘述：“家是我們溫暖的港灣，每一天家人陪伴著你的成長，濃濃的親情就像一條緩緩流淌的小溪為我們的生命之河注入無限的溫馨與甜蜜，值得我們一生珍惜！”我看到許多學生在音樂、課件及語言的感染下涌出了點點淚花，產生聯想，想到了生活中令自己感動的點點滴滴。再由此聯想到教師講過的音樂背景：美麗的澎湖灣，和藹可親的外婆與兒時的他共度的美好時光，優(yōu)美流暢的旋律是他對自己內心情感的抒發(fā)。當學生再次唱起這首歌時，豐富飽滿的情感認知使他們更加深刻地感知到作品的旋律美、情感美。

（二）不同地域音樂特點對比，感知旋律美

教學歌曲《大雁湖》時，在信息技術平臺的支持下，我向學生展示了南方民歌《茉莉花》的柔和、婉轉。對比北方民歌《大雁湖》的粗獷、抒情，遼闊草原、大雁高飛的美好畫面使學生更好地感知作品旋律的美。音樂作品豐富多彩，所包含的背景博大精深，帶給學生或優(yōu)美抒情，或歡快活潑，或雄壯有力，或悲傷哀怨的情感體驗。通過信息技術的平臺，結合師生合作，共同感知使音樂課堂更加形象，具有感染力。在課堂延伸的意境及情感中，學生全身心地融入音樂，同時留給學生想象的空間，進而更好地培養(yǎng)學生感知美的素養(yǎng)，為提高學生的音樂審美素養(yǎng)打好基礎。

三、以信息技術為橋梁，培養(yǎng)學生體驗美

音樂教學環(huán)節(jié)大致包括以下六部分：快樂發(fā)聲、形象導入、自主感知、有效學唱、合作展示、拓展升華。以信息技術為橋梁將這些環(huán)節(jié)模式化，將不同的主題與內容進行變化后，課堂是輕松的、有效的。

（一）視、聽、思考多位一體，體驗自主學唱的成就美

在快樂發(fā)聲板塊，我制作的課件是長音（火車進站長聲鳴笛）與頓音（卡通動物拍球）的對比視頻，課上結合鋼琴單音，學生準確形象地模仿，有趣有效。在形象導入板塊，我會根據不同主題進行設計，或圖片，或視頻，或音效，或表演，都要借助信息技術給學生最直觀的感官刺激，享受美的體驗。

在自主感知板塊，我歸納了歌曲學唱要解決的幾個問題：歌曲的內容，歌曲的情緒，歌曲的速度，歌曲的節(jié)拍等幾個基本的音樂要素，用幻燈片的形式呈現，同時插入歌曲范唱音頻，學生可以邊聽邊思考。在回答問題的過程中，學生可以獲得課件中的笑臉獎勵，更激發(fā)了他們的積極性。在長期的實踐中，學生不滿足于幾個基本問題，他們會結合視頻或聽到的內容聯想到其他問題，向同學或老師提問，無形中使課堂得到了延伸拓展。學生在信息技術的模式下體驗到自主學唱的美好，培養(yǎng)了他們體驗美的審美素養(yǎng)。

（二）快樂聽辨，難點不難，體驗聽覺藝術美

在有效學唱板塊，信息技術體現在難點的解決上，如節(jié)奏難點、旋律難點、填詞難點等，體現最明顯的是合唱教學，兩個聲部，利用信息技術手段制作成不同音色，學生聽辨上更容易區(qū)分，易于掌握，不至于像傳統(tǒng)的模式那樣一遍遍重復，信息模式下的合唱教學既有效又提高了學生的聽覺感知能力。學生在體驗美的過程中培養(yǎng)了審美素養(yǎng)。合作展示與拓展升華板塊，我利用信息技術制作了類似于卡拉OK的動畫切換效果，結合歌詞，大量搜集精美圖片，計算好每一樂句的切換時長，使學生充滿興趣地進行演唱，情感得到進一步升華，在美好的體驗中培養(yǎng)他們的審美素養(yǎng)。

以信息技術為模式的音樂課堂教學更加直觀、形象，學生在學習的過程中更加自主，拓展思維，在體驗美的實踐中，學生的審美素養(yǎng)得到不斷提高。

四、以信息技術為支點，培養(yǎng)學生評價美

現代教學技術為我們提供了區(qū)別于傳統(tǒng)教法的更加新穎有效的手段，以信息技術為支點能夠有效地解決學生參與課堂的深度與廣度，進而培養(yǎng)學生評價美的能力。

（一）寓評價于游戲中，培養(yǎng)審美意識

如何激發(fā)學生積極參與的熱情、培養(yǎng)他們評價的意識與能力并從中感受到美？信息技術是個支點。音樂的課程基本理念中提到“以興趣愛好為動力”，學生的動力要建立在興趣的基礎上。我通過學習請教與參考網上的各種評價方式，設計了評價板塊。以學唱環(huán)節(jié)為例，課件展示幾組評價標準，如氣息、輕聲高位置、難點節(jié)奏、情緒對比等，學生對他人的演唱進行準確評價，當評價比較完整準確時，課件出示“你真棒”的音效獎勵笑臉，當學生的評價有所欠缺時課件出示“繼續(xù)加油”鼓勵笑臉，再讓學生進行補充評價。在實踐中，學生對這一環(huán)節(jié)非常感興趣，樂于嘗試。以興趣為動力，踐行全體學生共同參與的課程理念。在評價的過程中，學生不斷地深入音樂作品，獲得審美體驗，培養(yǎng)了評價美的能力，為提高音樂審美素養(yǎng)打好堅實的基礎。

（二）寓評價于展示中，激發(fā)審美熱情

運用信息技術，將學生的演唱、演奏、音樂作品、音樂小評論、演出照片和錄像等以音樂會的形式進行交流，學生的參與熱情是高漲的，涵蓋的內容是豐富多彩的，每個學生的閃光點將在這里呈現。以信息技術為支點，撬動了學生音樂課堂參與的興趣。在全面參與的過程中學生的音樂感知、鑒賞、表現等能力不斷加強，評價美的能力也得到循序漸進的培養(yǎng)，學生的音樂審美素養(yǎng)得以發(fā)展提升。

教育信息化的大背景，為每一位教師提供了廣闊的視野和更加靈活有趣的手段。堅守音樂的課程理念，“以美育人”，通過教育實踐培養(yǎng)學生發(fā)現美、感知美、體驗美、評價美的能力，培養(yǎng)學生的音樂興趣，并在生活中得到拓展和升華，為提高學生的音樂審美素養(yǎng)打下堅實的基礎。