淺談小學生創造性思維能力的培養策略

李亞東

（山東省日照市新營小學，山東日照276826）

新時代，新教育，教師要想充分開發學生的潛能，培養學生的創新意識，首先要培養學生的創造性思維能力，更好地讓學生融入到新時代，以嶄新的姿態迎接新時期人工智能時代的到來。創造性思維是指具有創見性的思維，創造性思維是一種重要的思維形態。在小學科學課堂教學中，如何培養學生的創造性思維能力呢？我們教師如何在課堂教學中，培養小學生的創造性思維能力，具有重要的現實意義。這也是當今課堂教學活動實踐中，很有必要的現實性研究課題。

一、運用啟發式教學方法，培養小學生創造性思維能力

采用啟發式的教學方法，能夠激發學生的學習動機和好奇心，培養學生的求知欲，調動學生學習的積極性和主動性，是幫助他們形成與發展創造性思維品質的重要條件。在啟發式教學中培養學生創造性思維能力，應注意抓好以下幾點。

首先，要激發學生產生疑問，提出問題，產生好奇心。因為好奇心是創造性思維的源泉，創造性的思維能力是在教學和實踐活動中逐漸形成的。在創造性思維能力培養中，首先應向學生公開說明他們的好奇心，他們的探索行為，都具有很重要的社會價值，教師應該注意保護學生的好奇心。例如，阿基米德在洗澡時，對沉浮問題產生了好奇心，經過細心探究，后來發現了沉浮定律；牛頓通過觀察蘋果落地，產生了疑問，經過無數次探究，發現了地心引力。正是因為他們在探索事物的奧秘時，對所探究的事物具有好奇心，具備敏銳的洞察力，才使他們能從熟視無睹的事物與現象中，看到那些超越固有知識范圍的東西，所以他們才有這么偉大的發現。

其次，在啟發式教學方法的實施中，應采取多種形式，允許學生選擇自己喜歡的方式自我探究，讓學生在探究中提出問題。允許學生在其感到興奮和有趣的活動中，按自己的步調進行。愛因斯坦曾說過：“提出問題比解決問題更重要”。學生能夠提出問題，說明具有創造性思維，這是科學發現的起點，也是創造性思維的前提。例如，我在小學科學實驗教學過程中，有些實驗可提前一周讓小學生先預習實驗內容，并要求小學生自己著手準備一些實驗材料。在上實驗課時，先讓學生結合預習情況和實驗材料準備情況，大膽地提出問題，然后教師再分別給以解決，并通過實驗來驗證誰的實驗效果好，比一比誰提出的問題有創新性。對表現突出的學生及時給予表揚，以便形成良好的創新氛圍。這樣就培養了學生創造性思維的品質，激發了學生學科學、愛科學的興趣；從而也就循序漸進地培養了小學生的創造性思維能力。

二、培養小學生發散思維與輻合思維相結合的能力

心理學研究表明，一個創造性活動的全過程，要經過從發散思維到輻合思維，再從輻合思維到發散思維的多次循環才能完成。創造性思維活動確實需要進行發散思維，盡可能多地聯想，逆向思維，提出多種新觀念、新方法、新假設；任何事物都在發展，“推陳出新”需要創造性思維，由懷疑發現問題，由問題進行深入的思考與探究，這是爆發新思維的導火索，也是發展創造性思維能力的好辦法。在課堂教學中，培養學生的發散思維與輻合思維時，教師要靈活掌握教學活動，教學時既要防止學生死啃書本知識，又要注意知識的靈活運用，做到舉一反三、觸類旁通。創造性思維就是無中生有，讓不可能成為可能，化腐朽為神奇；在面對各種困擾時，要相信辦法總比困難多；要具有逢山修路、遇水架橋的精神。只有這樣才能有利于促使學生創造性思維能力的發展。我們做到這一點，就是培養和發展學生的創造性思維能力的前提和基礎。

三、注重培養與發展小學生的直覺思維能力

直覺思維是創造性思維能力的一個重要組成部分。在創造性思維能力的培養中，由直覺思維所產生的想法，盡管還只是一種未經檢驗和證明的猜想、假設，但它能推動人們繼續深入思考，從而成為發明、創造的先導。幫助學生發展直覺思維時，應從以下兩個方面入手：第一，應鼓勵學生對問題進行推測和猜想，可以提出各種怪問題和不合常規的設想等，以培養他們良好直覺思維習慣。即使學生猜想錯了，教師只能加以引導，絕對不能諷刺和挖苦，否則會挫傷學生直覺思維的積極性。第二，在教學活動中，教師不僅要講清已定論的理論知識，還應對某些尚無定論的“說法”提出假設，敢于猜想，做出有效地運用直覺思維的示范，這樣就會對學生起到潛移默化的影響。教師還要鼓勵學生獨創性，解除他們對錯誤的恐懼心理；允許學生犯錯誤，更重視學生改正錯誤。鼓勵學生大膽猜想，讓學生敢于異想天開，敢于向原有知識提出質疑，不崇拜名人說的，相信事實勝于雄辯，堅信真相只有一個。我們教師只有這樣做，才能在潛移默化中使學生的創造性思維能力得到提高。

總之，培養學生創造性思維能力不是一日之功，必須長期堅持。這就要求我們在日常教學活動中，教師既要著重培養學生的創造性思維能力，又要尊重學生的人格，愛護和培養學生的好奇心；杜絕那種只重視傳授知識，而忽視創造性思維能力培養的現象。教師不僅能讓學生們擁有“金子”，更能讓他們擁有獲得金子的“煉金術”。既然未來已來，我們只有從小培養小學生具有創新思維品質，才能使小學生產生創新意識和創新能力，才能使他們在以后科學道路上有所創造、有所發明，讓小學生隨著創造性思維能力的提高，鼓起“突發奇想”的翅膀，上天入地、探幽啟微，去迎接新時期的人工智能時代。