淺談班班通在初中物理課堂教學中的應用

銀守安

（甘肅省古浪縣十八里堡初級中學，甘肅古浪733109）

與傳統的教學相比多媒體教學的應用在很大程度上提升了教學的質量和教學效果，豐富了教學形式，使學生深切的理解物理知識點，便于激發學生的學習興趣，有效提高了學習熱情。結合優質資源創設物理情景，打破傳統教學模式的限制，使課堂的范圍更廣闊，將“社會”“科學”“世界”課堂引入到學生身邊，對學生以后的物理學習具有深遠的影響和重要的作用。

一、創新課堂模式，將抽象物理理論生動化，提高學習興趣

物理知識理論一般都比較抽象，在傳統的教學模式中，想要學生快速的理解掌握比較困難，一般都需要教師不斷進行知識點的講解才有效果。教師教的費力，學生聽的糊涂。而且“填鴨式”的教學，即使學生在課堂上片面的掌握了知識點，在實際的運用上也存在問題，很難有效的舉一反三，教學效果不理想。班班通的教學方式為這種情況帶來了轉變，它可以加快抽象向形象的轉變，往往在傳統教學中需要多次傳授并以習題輔助的物理知識，只要通過部分圖片或者模型就可以使學生瞬間理解掌握，并且由于視覺的推動，學生對知識點的記憶更深刻，瞬間記憶轉變為長久記憶，短短的時間就可以實現理想的教學效果。

（一）結合班班通的優質資源、創設實用物理情景

在物理教學中引入班班通，可以充分的發揮其將抽象事物具象化的優點，并結合生動的、吸引學生興趣的圖片或視頻來激發學生的學習興趣，創設與課題有關的物理情景。例如，在進行初中物理知識《滑輪及其應用》的教學中，教師就可以通過《貓和老鼠》中的視頻來進行與滑落相關的教學（老鼠利用滑輪將比它大很多的貓吊起來）。因為這個動畫很多學生都喜歡看，因此能夠有效的引起學生的興趣。通過視頻的觀看，教師可以在關鍵地方進行引導，這樣不需要具體的講解，學生自己就會了解滑輪作用。教師可在學生初步理解并產生興趣后順勢將教材上的內容逐漸引入說明。又如，在進行初中《壓力與壓強》的講解教學中，教師可以通過制作錐子和木塊的教學模型來進行說明，在進行光的折射與反射的教學中，可以播放水中撈月的視頻，通過這些生動形象的視頻圖片來激發學生的興趣點，提高學生的學習欲望，進而收到理想的教學效果。

（二）輔助物理教學、將實驗搬入課堂

在物理課堂中，很多知識點的教學都會由于教學器材的局限性而無法進行深入的傳達，很多物理知識點不只需要教師的說明，還需要學生自發地去感知和體味。傳統的教學方式無法實現這些，而班班通的應用，可以使實驗進入課堂，克服客觀因素的影響，突破器材、空間的限制，來實現對學生感知的直接刺激，使學生學習印象深刻。

例如，在初中物理《次聲的產生和危害》中，就可以通過班班通的優質資源，利用播放相關視頻的方式，來使學生直觀的面對次聲波的強大力量及其對物體產生的影響、對生命的侵害，使學生驚訝，然后充分讓學生進行發問和探討，進而將這個知識點說透，并且能夠有效的結合。教師可將物理中的實驗現象通過影片的形式傳達，將實驗搬入課堂，從而輔助物理的教學。

二、班班通可以實現網絡共享，使農村學生也能接受均衡的義務教育

物理教學不只是對知識點的傳達，也是使學生通過物理現象看世界的方法。在平時的教學中教師不是無時不在的，也要適當的給學生自己學習知識的時間。教師可以通過班班通讓學生自發的通過網絡來查找資料和信息，提高學生的積極探索能力。特別是對于農村的學生來說，通過班班通的應用可以和城市學生一樣接觸到相關的物理知識，均衡義務教育，不使農村學生輸在起跑線上。

三、激發教師自身的學習，轉變教學理念，改善教學方法

在初中物理的教學中，傳統的教學模式已經無法滿足現在的要求，因此在當下的環境下，物理教師就要加強自身的學習，轉變教學理念，將理論與實際相結合，將傳統與現代相結合，將教材和信息相結合，從而改善教學方法，不斷地提高自身多媒體應用的能力，不斷地提升自身的專業素養，以指導者和學習者的雙重身份進行物理學習教育，與學生共同進步成長。

四、利用“班班通”，突破實驗教學的重點和難點

物理主要是建立在實驗基礎上的學科，主要以實驗教學為基礎和依托，在我們實際的物理的教學中，傳統的教學方式教師都是采用儀器的方式來進行物理實驗，雖然每一位教師都能保證學生可以獲得實驗儀器的運用，但是還是存在著一些特殊的問題，例如游標卡尺實驗中，這些儀器刻度比較小，教師講解示范起來非常吃力。教師可以將游標卡尺電流表、電壓表等一切不方便展示的實驗儀器都拿到視頻投影儀或投影幻燈機上進行演示、測量、讀數、分析，利用實物投影儀或幻燈機等電教媒體的放大作用，讓全班學生都能夠詳細全面地觀察到教師的具體操作過程和讀數方法，從而彌補了實驗的不足，增強了實驗演示效果。在傳統的教學中，由于中學實驗儀器和其他方面的限制，個別實驗會受到時間、空間等因素的影響，而利用計算機模擬這些過程就可以完美解決在限制方面遇到的問題，輔助物理課堂教學，既可提高課堂效率、又可大大激發學生學習物理的積極性。